Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp giáo viên soạn giáo án điện tử

 1
 PHẦN I. PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. Lí do chọn sáng kiến kinh nghiệm
 Năm học 2019-2020 tiếp tục thực hiện Nghị quyết số 29 "Về đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa
trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc
tế" đã được hội nghị trung ương 8 (khóa XI) thông qua ngày 4 tháng 11 năm 2013
và Nghị quyết 17/NQ-CP ngày 07 tháng 3 năm 2019 của Chính phủ về một số
nhiệm vụ, giải pháp trọng tâm phát triển Chính phủ điện tử giai đoạn 2019 - 2020,
định hướng đến 2025; Đề án 117/QĐ-TTg ngày 25 tháng 01 năm 2017 của Thủ
tướng Chính phủ tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục và đào
tạo; xây dựng và triển khai Chính phủ điện tử, hệ thống dịch vụ công trực tuyến, hệ
thống bồi dưỡng giáo viên trực tuyến của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
 Căn cứ kế hoạch số 75-KH/SGDĐT ngày 19 tháng 10 năm 2019 của Sở giáo
dục và Đào tạo Bắc Giang về kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo
dục tỉnh Bắc Giang năm 2020.
 Việc đưa công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy trong nhà trường nói
chung đang được sự quan tâm của ngành giáo dục. Thực tế đó đòi hỏi cần phải
nhanh chóng nâng cao chất lượng giảng dạy bằng cách phát huy những ưu thế của
lĩnh vực công nghệ thông tin, phải biết tận dụng nó, biến nó thành công cụ hiệu
quả phục vụ cho sự nghiệp giáo dục. Việc đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy
những năm gần đây đã chứng minh, công nghệ tin học đem lại hiệu quả rất lớn
trong quá trình dạy học, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học. Công nghệ
thông tin là phương tiện để tiến tới “xã hội học tập”. Mặt khác, giáo dục và đào tạo
đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của công nghệ thông tin thông qua
việc cung cấp nguồn nhân lực cho công nghệ thông tin. Bộ Giáo dục và Đào tạo
cũng yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục đào tạo ở tất 2
cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học công nghệ thông tin như là
một công cụ hỗ trợ cho đổi mới phương pháp dạy học ở các môn học”.
 Sử dụng phần mềm trong hoạt động dạy học cũng là một yêu cầu trong đổi
mới phương pháp dạy học nhằm tích cực hoá các hoạt động của học sinh với sự trợ
giúp của các phương tiện dạy học hiện đại.
 Ở nhà trường tiểu học công nghệ thông tin đã được sử dụng vào hầu hết các
bộ môn với sự hỗ trợ của các phần mềm: PowerPoint, tuy nhiên, trong quá trình ứng
dụng công nghệ thông tin - nhất là đối với việc thiết kế giáo án điện tử vẫn còn gặp
không ít những khó khăn như: Việc thiết kế bài giảng một cách công phu bằng các
dẫn chứng sống động trên các trang trình chiếu là một điều không phải dễ dàng với
nhiều giáo viên. Để có một bài giảng như thế đòi hỏi phải mất nhiều thời gian chuẩn
bị trong khi chưa phải giáo viên nào cũng thành thạo vi tính. Số tiết thực dạy của
mỗi giáo viên trong tuần là khá lớn, trang thiết bị còn thiếu nên giáo viên còn ngại
áp dụng công nghệ thông tin vào công tác chuyên môn nghiệp vụ. Mặt khác một số
giáo viên bước đầu làm quen với việc soạn giảng bằng giáo án điện tử nên chưa có
những kinh nghiệm xử lí sao cho bài giảng tốt nhất, tốn ít thời gian mà hiệu quả cao.
Vì những khó khăn trên mà việc sử dụng giáo án điện tử trong dạy học còn hạn chế.
Microsoft PowerPoint là một phần mềm trình diễn giúp cho các giáo viên có thể tự
xây dựng được các giáo án điện tử theo ý tưởng của mình một cách nhanh chóng,
dễ dàng vì hầu hết các thao tác tương tự như phần mềm soạn thảo văn bản
Microsoft Word rất quen thuộc với hầu hết giáo viên. Đồng thời phần mềm cho
phép tạo ra các bài giảng có âm thanh, hình ảnh, chuyển động và tương tác với các
hiệu ứng hết sức phong phú... Nhờ vậy thông qua phần mềm bài giảng này giáo
viên hoàn toàn có thể tạo ra được các giáo án theo phương pháp giảng bài của
mình. Với những tính năng trên khi thể hiện bài giảng được thiết kế với phần mềm
này, giờ học sẽ trở nên sống động, thu hút sự chú ý của học sinh vào bài dạy. Đây
cũng là cơ sở để học sinh phát huy tính độc lập, tự giác, tích cực trong học tập. Đó
chính là lí do tôi chọn Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp giáo viên
soạn giáo án điện tử”. 3
 2. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm
 - Nghiên cứu tìm ra cách khắc phục một số khó khăn khi soạn giáo án điện
tử. tìm ra một số biện pháp giúp soạn giáo án điện tử tốt hơn.
 3. Đối tượng nghiên cứu
 Đối tượng nghiên cứu của sáng kiến là: Học sinh học môn tin học lớp 3
 4. Nhiệm vụ nghiên cứu
 Để đạt được mục đích tìm hiểu và đánh giá sáng kiến tôi xác định một số
nhiệm vụ sau:
 - Xác định cơ sở khoa học của việc soạn thảo giáo án điện tử trong dạy học
 - Tìm hiểu nguyên nhân giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử trong dạy
học.
 - Đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả của việc sử dụng giáo án điện
tử trong dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả hoạt động giáo dục tại trường
tiểu học Thị trấn Tân An
 5. Phương pháp nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm
 - Phương pháp quan sát: Quan sát thức tế, thực trạng công tác dạy, quá trình
học tập của học sinh.
 - Phương pháp nghiên cứu tài liệu. Nghiên cứu sách, báo, giáo trình có liên
quan đến công tác giảng dạy tập môn tin học.
 - Nghiên cứu chất lượng học sinh trong những năm trước.
 - Phương pháp điều tra, phỏng vấn: Điều tra, phỏng vấn thu thập thông tin
về sở thích của học sinh, số liệu, chất lượng học sinh các năm trước ở trường. 4
 PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 1. Một số vấn đề liên quan
 Quyết định số 550/QĐ-UBND ngày 06/9/2017 của UBND ngày
06/9/2017 của UBND tỉnh ban hành đề án dạy tin học và ứng dụng công nghệ
thông tin trong trường phổ thông giai đoạn 2017-2020, định hướng đến năm 2025.
 Sử dụng các phần mềm tiện ích vào thiết kế giáo án điện tử là phương pháp
dạy học mới cần được ứng dụng để đem lại kết quả tốt nhất trong việc dạy và học.
Đó còn là một cách tiếp cận công nghệ thông tin phát huy tính tích cực, chủ động,
mạnh dạn tiếp thu và sử dụng tin học trong nhà trường của cả giáo viên và học sinh.
 2. Thực trạng
 Có thể nói khó khăn lớn nhất khi thực hiện giáo án điện tử đó là trang thiết
bị, phương tiện. Mặc dù trong xu thế công nghệ thông tin phát triển như vũ bão
hiện nay nhưng việc trang bị những phương tiện giảng dạy như máy tính xách tay,
máy chiếu đa chức năng (Multimedia projector) vẫn còn là một yêu cầu rất khó
khăn với các nhà trường.
 Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử vì cho rằng mất nhiều
thời gian để chuẩn bị một bài giảng. Việc thực hiện bài giảng một cách công phu
bằng các dẫn chứng sống động trên màn chiếu (slide) là một điều không phải dễ
dàng với nhiều giáo viên. Để có một bài giảng như thế đòi hỏi phải mất nhiều thời
gian chuẩn bị trong khi số tiết của mỗi giáo viên trong tuần là khá lớn, trang thiết
bị còn thiếu nên giáo viên ít khi nghĩ đến điều này. Giáo viên còn ngại sử dụng
giáo án điện tử thì nhà quản lí giáo dục cũng chưa mặn mà lắm với việc đầu tư
những trang bị đắt tiền trên cho dạy học.
 Ngoài kiến thức chuyên môn, để thực hiện được giáo án điện tử , giáo viên
cần phải trang bị được cho mình những kiến thức căn bản về tin học, sử dụng
thành thạo phần mềm Power Point, biết khai thác tài liệu phục vụ giảng dạy từ
nhiều nguồn khác nhau như sưu tầm trên Internet, từ các đĩa phim tài liệu Công
việc này đòi hỏi giáo viên phải có niềm đam mê thật sự với công việc, sự sáng tạo, 5
sự nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn. Trong khi trình độ sử
dụng máy vi tính, sử dụng các phần mềm tiện ích và khai thác thông tin từ mạng
Internet của đa số giáo viên còn hạn chế thì đây cũng là một trở ngại không nhỏ
đến việc dạy học bằng giáo án điện tử.
 Một số giáo viên bước đầu làm quen với việc soạn giảng bằng giáo án điện
tử nên chưa có những kinh nghiệm xử lí sao cho bài giảng tốt nhất. Nhiều bài dạy
đang còn quá rườm rà, xa rời nội dung hoặc làm gián đoạn bài học do sử dụng quá
nhiều hiệu ứng hoặc hình ảnh, phim minh họa cho nên giờ dạy lại thiên về việc
trình diễn những kỹ xảo tin học. Ngược lại, nhiều bài giảng lại quá đơn điệu, sơ sài
do đó không nâng cao được chất lượng giờ dạy.
 Xuất phát từ những thực tế trên, trong quá trình công tác giảng dạy, tôi nhận
thấy có một số kết quả sau:
 - Giáo viên rất ngại sử dụng giáo án điện tử. Chính vì thế không phát huy
được tính ưu việt của giáo án điện tử trong dạy học.
 - Việc vận dụng những phương pháp dạy học mới trong những năm vừa qua
cũng đã đem lại những kết quả cao, song nhìn chung chất lượng học sinh chưa thật
sự tốt, học sinh nhanh nhớ nhưng cũng nhanh quên, các em chỉ học được những gì
cơ bản nhất chứ chưa có sự đầu tư, tìm tòi những tri thức mới, chưa thực sự “hiểu”
và “cảm” được nội dung bài học.
 3. Đề xuất các giải pháp
 Biện pháp 1: Ngoài kiến thức chuyên môn cần phải trang bị những kiến
thức tin học cơ bản nhất
 Mặc dù giáo án điện tử chưa được các trường học đón nhận rộng rãi, chưa
thực sự phổ biến nhưng bước đầu nó đã tạo ra một không khí học tập và làm việc
khác hẳn cách học và cách giảng dạy truyền thống. Phải chăng việc dạy bằng giáo
án điện tử sẽ giúp người thầy đỡ vất vả bởi vì chỉ cần “click” chuột? Thực ra,
muốn “click” chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì người dạy cũng phải bỏ công
tìm hiểu, làm quen với cách giảng bài mới này. Cụ thể, người thầy cần phải: 6
 - Có kiến thức cơ bản về sử dụng máy tính.
 - Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint,
 - Biết cách truy cập và khai thác tài nguyên Internet.
 - Có khả năng sử dụng một phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm các ảnh động, cắt
các file âm thanh đơn giản.
 - Biết cách sử dụng máy chiếu (projector).
 Thoạt nghe thì có vẻ phức tạp nhưng thực sự để sử dụng giáo án điện tử vào
giảng dạy có bắt buộc phải thực hiện hết những yêu cầu trên? Câu trả lời là không.
Tuỳ thuộc vào tính chất của mỗi môn học, mỗi bài học mà có các yêu cầu khác
nhau được đặt ra cho giáo viên. Tuy nhiên nếu đáp ứng được hết các yêu cầu trên
thì thật tuyệt vời, các hoạt động của giáo viên trong giờ dạy sẽ rất phong phú và
hấp dẫn, lại tiết kiệm được rất nhiều thời gian chuẩn bị bài.
 Biện pháp 2: Khai thác và xử lý thông tin, tư liệu phục vụ cho bài giảng
 Từ những giáo án được soạn sẵn trên giấy và được trình bày lại trên bảng
đen làm thế nào để chúng trở thành các giáo án điện tử được trình bày trên máy
chiếu? Điều này đòi hỏi người thầy phải biết sử dụng PowerPoint. Đây là một phần
mềm nằm trong bộ MS Office dùng để tạo các trình diễn đa dạng trên máy tính.
Nếu chỉ dừng ở mức độ gõ những nội dung cần thiết cộng thêm một ít định dạng
về màu sắc, font chữ, thiết nghĩ giáo viên nào cũng có thể làm được. Tuy nhiên nếu
chỉ có thế thì chúng ta chưa thực sự khai thác hết sức mạnh của PowerPoint cũng
như chưa phát huy hiệu quả của phương pháp giảng dạy mới này.
 Ví dụ: trong giờ học ngoại khóa “Tuyên truyền an toàn giao thông”, trong
phần “khởi động”, 7
 Hình ảnh tuyên truyền về an toàn giao thông trong giờ học
 Sau khi yêu cầu học sinh nêu những hậu quả của tai nạn giao thông, giáo
viên có thể chiếu lên màn hình các bức tranh, đoạn Video về tai nạn đã xảy ra trên
đường vài lời giới thiệu ngắn gọn sẽ làm cho học sinh hình dung rõ hơn về hậu quả
của tai nạn giao thông. Người thầy, cô chỉ cần khéo léo dẫn dắt học sinh tiếp cận
vấn đề. Với hình thức giảng dạy như thế, chắc chắn học sinh sẽ hứng thú, hào hứng, 8
sôi nổi. Bản thân là một giáo viên Tin học trong nhà trường, qua ba năm công tác
đã không ít lần giúp đồng nghiệp tiếp cận với giáo án điện tử không những nâng
cao chất lượng tiết học mà bản thân giáo viên bộ môn cũng thích thú với cách soạn
giảng mới này.
 Những tư liệu minh họa cho các nội dung bài học tương đối nhiều trên
Internet. Thiết nghĩ, nếu chỉ cần bỏ chút thời gian mà có được những nội dung,
hình ảnh cần minh họa cho bài giảng thì đó là điều rất nên làm bởi lẽ nó vừa cung
cấp cho chúng ta tư liệu bài giảng lại vừa giúp ta nâng cao kỹ năng sử dụng máy
tính. Điều này cũng đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy cập
Internet để lấy thông tin. Tuy nhiên, không phải hình ảnh, đoạn video nào chúng ta
lấy từ Internet đều thỏa mãn ý muốn của chúng ta. Bằng cách tìm kiếm trên trang
Google www.google.com.vn và tìm được nhiều nguồn tư liệu phù hợp với chủ đề
cần tìm, vấn đề còn lại là phải lựa chọn thích hợp để đưa vào bài giảng và giáo
viên bộ môn đã chọn đoạn phim minh họa này ở địa chỉ www.tulieu.bachkim.vn;
truonghocketnoi.edu.vn; Để có được những tư liệu trên và nhiều hơn nữa, giáo
viên cần phải có sự sưu tầm và mạng Internet là nơi sưu tầm phong phú nhất. Các
bạn có thể sưu tầm được rất nhiều tài liệu từ các địa chỉ
như:www.truonghocketnoi.edu.vn; www.dayhoc.vn; www.dayhocintel.org hoặc
tìm kiếm trong www.google.com.vn với từ khóa (nội dung cần tìm) thích hợp 
 Biện pháp 3: Đưa các tư liệu cần thiết vào bài dạy
 Khi đã sưu tập được những tư liệu cần thiết cần phải có sự chọn lọc cần thiết
để đưa vào bài giảng của mình. Không nên sử dụng quá nhiều hình ảnh tư liệu mà
chỉ sử dụng ở mức độ vừa phải để tránh làm phân tán sự tập trung của học sinh.
 Sau khi đưa hình ảnh minh họa vào bài giảng, thao tác cơ bản nhất đòi hỏi
người thầy phải nắm được là cách thiết lập các hiệu ứng để làm cho bài giảng sinh
động, mang lại không khí học tập, giảng dạy mới mẻ. Các hiệu ứng nên sử dụng
một cách đơn giản để không làm ảnh hưởng đến sự tiếp thu kiến thức của học sinh.
Bên cạnh đó giáo viên có thể sử dụng Violet để thiết kế được nhiều kiểu bài tập 9
khác nhau rất phong phú và hấp dẫn như trò chơi ô chữ, lựa chọn đáp án, kéo thả
chữ rất dễ dàng. Ngoài ra, việc làm này còn giúp cho giáo viên tiết kiệm được
thời gian viết nội dung lên bảng, treo bảng phụ nội dung hiển thị đến đâu, giáo
viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng bài nhiều hơn, các em học sinh hiểu bài
sâu hơn.
 Để soạn một bài giảng bằng giáo án điện tử với sự hổ trợ của phần mềm trình
chiếu PowerPoint có thể thực hiện như sau:
 Bước 1: Tạo một thư mục chứa bài giảng cần soạn.
 Bước 2: Soạn thảo các câu hỏi bài tập (tùy từng bài giảng) trên phần mềm
PowerPoint .
 - Câu hỏi, bài tập kiểm tra bài cũ nhằm đánh giá kết quả tiết học trước.
 - Câu hỏi, bài tập giữa bài giúp học sinh khắc sâu nội dung cơ bản của từng
mục, từng phần.
 - Câu hỏi, bài tập cũng cố cuối tiết học nhằm hệ thống kiến thức nội dung bài
học.
 Bước 3: Soạn bài trình chiếu bằng phần mềm PowerPoint bao gồm đề mục,
nội dung cơ bản của bài học.
 Bước 4 : Trình chiếu trên phần mềm PowerPoint
Ví dụ: Bài giảng điện tử bài: "Tập tô mầu lớp 3" Cùng học tin học - quyển 1. 10 11
Với tiết học có sử dụng giáo án điện tử học sinh rất hứng thú học bài
 Học sinh suy nghĩ trả lời 12
 Ví dụ: Bài tô mầu hoàn thiện tranh vẽ:
Với tiết học có sử dụng giáo án điện tử học sinh rất hứng thú học bài
 Một giờ thực hành 13
 Biện pháp 4: Linh hoạt khi hướng dẫn học sinh học tập
 Bài giảng sau khi thiết kế sẽ được trình chiếu lên màn hình thông qua máy
chiếu. Nghĩa là giáo viên buộc phải biết cách sử dụng nó. Đây là một trong những
yêu cầu bắt buộc, chỉ cần một vài thao tác lắp máy chiếu với CPU của máy tính
hoặc kết nối với máy tính xách tay và điều chỉnh độ lớn (zoom), độ nét (sharpness)
trên màn hình giáo viên chắc hẳn sẽ có một bài giảng chất lượng, học trò sẽ có
không khí học thoải mái hơn. Thực tế cho thấy nhờ giáo án điện tử mà giáo viên đã
tạo ra một không khí khác hẳn so với giờ dạy truyền thống. Học sinh đã tập trung
cao để nghe giảng và tư duy nhiều hơn trong các giờ học.
 Khi chuyển từ bài giảng truyền thống sang các slide trình diễn, giáo viên
thường mang tư tưởng của bài giảng cũ để áp đặt vào. Nghĩa là sẽ trình bày tất cả
những gì mình nói và viết vào slide. Điều này hoàn toàn sai lầm vì như thế học
sinh sẽ cho rằng giáo viên chỉ nói những điều trong sách, không mở rộng các kiến
thức ngoài, đồng thời nội dung trình chiếu sẽ rất dài, học sinh khó có thể ghi chép
đầy đủ vào vở để làm tài liệu học ở nhà.
 Vì thế chỉ nên coi slide là nơi chỉ chứa tên bài học, các đề mục và các ý
chính phục vụ cho bài giảng. Nếu slide cần hình ảnh minh họa, giáo viên nên tìm
kiếm hình ảnh để chèn vào. Công đoạn đưa nội dung vào giáo viên cũng nên lưu ý
đến số lượng chữ, màu sắc, kích thước trên các slide. Nhìn vào màn hình giáo viên
có nhiệm vụ giải thích kỹ càng và mở rộng nó ra chứ không phải là đọc các dòng
chữ trên đó. Nếu chưa quen với cách giảng dạy này, giáo viên có thể thấy khó khăn
trong việc xác định xem slide tiếp theo sẽ trình bày về vấn đề gì. Không sao, để dễ
dàng làm chủ quá trình điều khiển học sinh, giáo viên có thể in ra một bản cầm tay
(hand out) để vừa giảng vừa nhìn vào đó mà xác định vấn đề sẽ nói tiếp theo.
 Biện pháp 5: Sử dụng giáo án điện tử không có nghĩa giáo án truyền
thống bị lãng quên
 Trong giáo án truyền thống chúng ta trình bày tất cả nội dung bài giảng. Vậy
thì đối với giáo án điện tử chỉ gồm một số slide, các slide chỉ chứa từ khóa, hình 14
ảnh thì làm thế nào mà giáo viên có thể quan sát hết các vấn đề cần được giảng?
Để giải quyết việc này, tốt nhất giáo viên phải xây dựng cho mình một đề cương
bài giảng. Đề cương ghi rõ số tiết dạy của môn học, tên bài giảng tương ứng với
các tiết học nội dung cụ thể sẽ được trình bày trong mỗi tiết học là gì? Vấn đề nào
trình bày trước, vấn đề nào trình bày sau? Vấn đề nào cần được trọng tâm và nhấn
mạnh? Dành thời gian cho từng vấn đề là bao nhiêu? Sở dĩ cần chuẩn bị kỹ
lưỡng như vậy là vì nếu tiết giảng dạy đó người giảng chưa nói hết nội dung các
slide hay đã trình bày hết nhưng thời gian còn thừa là đồng nghĩa với việc “cháy
giáo án” và không đảm bảo được yêu cầu của bài dạy. Kết hợp đề cương này cùng
một bản in cầm tay một cách hợp lý chắc chắn sẽ không mắc phải sự cố này.
 Biện pháp 6: Trình chiếu theo phương pháp ghi bảng
 Mặc dù những nội dung cơ bản đã được giáo viên tóm lược và trình chiếu
trên màn hình, để khi kết thúc một đề mục hay bài học học sinh có thể hình dung
lại được hệ thống kiến thức của bài học thì người soạn phải khéo léo trong khi
trình bày bài giảng.Vì vậy song song với quá trình trình chiếu nội dung tiếp theo,
giáo viên nên giữ lại những tiêu đề, đề mục của bài học trên trang kế tiếp để cuối
tiết học học sinh dễ hình dung lại nội dung kiến thức vừa lĩnh hội. Đồng thời giáo
viên có thể sử dụng phần tóm lược này để yêu cầu học sinh trình bày cụ thể lại nội
dung của từng ý.
 Đối với những nội dung chính cần ghi chép vào vở, giáo viên khi đưa lên
màn chiếu nên chiếu chậm kết hợp giảng giải để học sinh có thể ghi chép lại những
kiến thức cơ bản trên dùng làm tư liệu học tập ở nhà.
 4. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng
 Trong quá trình thực hiện các giải pháp trên tại nhà trường đã thu
được kết quả sau:
 Sau một quá trình nghiên cứu và vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào soạn
giảng cụ thể đến thời điểm cuối năm học 2019-2020 qua khảo sát kết quả cụ thể
như sau: 15
 Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng
 Mức độ
nhận thức Sáng kiến tháng Sáng kiến tháng So sánh
 6/2020
 của học 9/2019
 sinh
 Số học sinh Tỷ lệ Số học sinh Tỷ lệ
 Thao tác
 nhanh, 23/93 24.7% 60/93 64,5% Tăng 39.8 %
 đúng
 Thao tác Tăng
 15/93 16% 30/93 32.3%
 đúng 16.3 %
 Thao tác
 Giảm
 chậm 44/93 47,3% 3/93 3.2%
 43.1 %
 Chưa biết
 11/93 12% 0/93 0% Giảm 12 %
 thao tác 16
 PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
 1. Kết luận
 Trong quá trình nghiên cứu và áp dụng vào thực tiễn qua một năm học
2019-2020 tại trường Tiểu học thị trấn Tân An. Tôi nhận thấy sáng kiến kinh
nghiệm này bước đầu mang lại hiệu quả: Giáo viên đã biết soạn giáo án điện tử,
học sinh hứng thú học bài bằng một số giải pháp sau:
 - Học sinh hứng thú học bài, hăng hái phát biểu, hiểu bài, nắm vững kiến
thức các phần mềm, hiểu rõ các thao tác sử dụng phần mềm.
 - Tổ chức một số buổi học tập về cách sử dụng máy chiếu, thiết lập trình
chiếu trong PowerPoint, cho giáo viên để họ có thể tự thiết kế giáo án điện tử cho
mình.
 - Tổ chức một số buổi học tập về cách sử lấy thông tin trên mạng (Đoạn
video tư liệu, tranh trong các bài giảng để cho giáo viên để họ có thể tự thiết kế
giáo án điện tử cho mình.
 - Tìm hiểu và nghiên cứu thêm những kỹ năng cơ bản và nâng cao trong việc
sử dụng giáo án điện tử để làm phong phú thêm những dạng bài tập khác nhau.
 - Tham gia các buổi thao giảng để thu nhận những góp ý chân thành từ đồng
nghiệp, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp mới.
 - Thăm dò và đánh giá, so sánh chất lượng học sinh đối với giờ dạy không sử
dụng giáo án điện tử với giờ dạy có sự dụng giáo án điện tử. sau giờ học để nắm
bắt được thực chất chất lượng của các em học sinh.
 2. Kiến nghị
 Với nhà trường cần:
 - Tăng cường các đợt tập huấn chuyên đề về giáo án điện tử cho toàn thể giáo
viên giảng dạy. 17
 - Có biện pháp tích cực khuyến khích cán bộ giáo viên tự học tập nâng cao
trình độ tin học và xây dựng ý thức vận dụng công nghệ thông tin vào dạy học.
 Trên thực tế, việc ứng dụng sáng kiến này mới chỉ trong một phạm vi hẹp, vì
thế cũng chưa thể đánh giá được toàn diện và chính xác nhất những ưu điểm và
hạn chế của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Vì vậy, một lần nữa
tôi rất mong nhận được sự giúp đỡ cùng những lời góp ý chân thành từ các cấp
lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày một hoàn thiện hơn.
 Tôi xin chân thành cám ơn! 18
 MUC LUC
 Nội dung Trang
I. Phần mở đầu 1
1. Lý do chọn Sáng kiến 1
2. Mục đích nghiên cứu 3
3.Đối tượng nghiên cứu
4.Nhiệm vụ nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
II. Phần nội dung 5
1. Một số vấn đề liên quan 5
2. Thực trạng 7
3. Đề suất các giải pháp
4.Kết quả nghiên cứu và ứng dụng
III. Kết luận và kiến nghị 16
 1. Kết luật. 13
 2. Kiến nghị 16 19
 Tµi liÖu tham kh¶o
 1. Hướng Dẫn Tự Học Microsoft Power Point 2007- Nhà xuất bản: Từ điển
Bách khoa - Tác giả: VL.Comp
 2. Hướng Dẫn Tra Cứu Các Thông Tin Hữu Ich Trên Internet - Nhà xuất bản:
Thông tin &Truyền Thông - Tác giả: Ths. Nguyễn Như Tuấn, Ths. Nguyễn Tiến
Xuân.
 3. Tin Học Cơ Sở - Nhà xuất bản: Tri thức
 4. Trang www.backim.vn
 5. Trang www.tulieu.bachkim.vn
 6. Trang www.goole.com.vn.