SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 4 ở Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc Giang

 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độclập– Tự do – Hạnh phúc 
 THUYẾT MINH MÔ TẢGIẢI PHÁP 
 VÀ KẾT QUẢTHỰC HIỆN SÁNG KIẾN 
 1. Tên sáng kiến: “Mộtsố kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 4ở
Trường Tiểu học Song Mai, TP Bắc Giang”. 
 2. Mô tả các giải pháp cũ thường làm 
 Giáo viên chủ nhiệmở Tiểu học có mộtvị trí vô cùng quan trọng trong việc
hình thành cho học sinh những cơsở ban đầu đốivới sự phát triểnđúngđắn và lâu
dài về đạođức, trí tuệ, thể chất, thẩmmĩcũng như các kĩnăng sống cơbảnđểhọc
sinh tiếp tục học Trung học cơsở. 
 Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyên
suốt 2 buổi/ ngày, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các
hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể, và cả hoạt
động học tậpở nhà của học sinh. Vì vậy công việc của một giáo viên chủ nhiệm
lớpở Tiểu họclàrất nặng nề, vất vả và vô cùng phức tạp. 
 Ở đầu mỗi năm học, trong cùng một trường học, cùng một khối lớp, chất
lượng học tập của học sinh cũng tương đương nhau. Nhưng tại sao đến cuốinăm,
chất lượng học tập và hạnh kiểmcủahọc sinh lớp này lại vượt trội hẳn so với các
lớp khác; lớp có nềnếp tốt, lớp thì nềnếp chưa tốt.... Tất cả nhữngđiểm khác biệt
đócũng do một phần giáo viên chủ nhiệm lớp tạo ra. Giáo viên chủ nhiệm nào có
tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh của mình thì chắc chắn sẽ tìm ra
được các biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm
ngoan, thíchđihọc và luôn cảm thấy “Mỗi ngày đến trường làmột niềm vui”. 
 Mặt khác, tuy giáo viên chủ nhiệm lớpở Tiểu học dạy được tất cả các lớp
(từlớp 1đến lớp 5) nhưng trong thực tế, không phải giáo viên nào cũng theo học
sinh của mình từlớp này lên lớp khác. Vì vậy, mỗi năm lên lớp, các em lại được
học với một thầy (cô) khác nhau. Nếu giáo viên lớp dưới làm tốt công tác chủ
nhiệm, xây dựng tốt nềnếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tựhọc và
nhiều kĩnăng sống cơbản khác, nhưng lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp
không duy trì, không phát huy thì rồinềnếp lớp học và chất lượng họctập củahọc
sinh sẽ ra sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải được thực hiện đồng bộtừlớp
Một đến lớp Năm. Nềnếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách và
các kĩ năng sống của học sinh phải được giáo viên chủ nhiệm chú y xây dựng, rèn
rũa ngay từlớp1vàphải được duy trì, phát huy xuyên suốtở các lớp trên. 
 3.Sựcần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến: 
 Xuất phát từ yêu cầu đổimới củađất nước, trong những năm qua Ðảng, Nhà
nước tađã đặc biệt quan tâm đến phát triển giáo dục. Một trong những nhiệm vụ
cơbản của giáo dụcđào tạo hiện nay là hình thành và phát triển nhân cách cho học 2
sinh một cách toàn diện theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công
nghiệp hóa – hiện đại hóa. Ðặc biệt quan trọngđó là giáo dục những mầm non,
những thếhệ trẻtương lai củađất nước. Bởivậy, giáo dục ngay từnhững cấp tiểu
họcđã được quan tâm đặc biệt. 
 Để hoàn thành tốt nhiệm vụcủa mình, người giáo viên chủ nhiệmlớpở Tiểu
học phải trải qua biết bao nhiêu khó khăn, bao nhiêu vất vả. Vì vậy, tôi khẳngđịnh
rằng công tác của giáo viên chủ nhiệmlớpở Tiểu họclàcực kì quan trọng, là nhân
tốsốmột quyết định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Sau nhiềunăm làm công tác chủ nhiệmlớp, tôi luôn hoàn thành tốt nhiệmvụ được
giao. Liên tục4năm qua, lớp tôi chủ nhiệm luôn duy trì sĩsố 100%, chất lượng
học tập cũng nhưhạnh kiểm của học sinh được nâng cao.Đó là lí do tôi chọn đề
tài: “Mộtsố kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp”. 
 4. Mụcđích của giải pháp sáng kiến 
 Muốnhọc sinh học tập tốt,đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm lớp phải xây dựng
lớp mình chủ nhiệm thành mộttập thểlớp có nềnếp, có tinh thần thương yêu,đoàn
kết giúp đỡlẫn nhau có nhưvậymới nâng cao được chất lượng dạy và học. Vì vậy,
bên cạnh việc đổi mới nội dung, phương pháp dạy học thì việc xây dựng nềnếp
lớp là một công việccực kỳ quan trọngđối với giáo viên chủ nhiệm lớp. Đểtừđó
học sinh tự xác định cho mình ý thức học tậpđúngđắn, thiđua với bạn,điềuđó sẽ
đem lại hiệu quả cho công tác dạy và học. Một lớp học khôngồn ào, tập trung vào
lời thầy cô giảng bài, học sinh sẽ tiếp thu được đầy đủ kiến thức, nội dung giáo
viên chuyển tải. Học sinh có ý thức toàn diện vềmặt sẽ đưa lớp thành mộtlớp tự
quản,đoàn kết, vững mạnh. Một lớp học giáo viên cứ thao thao bất tuyệt với bài
giảng, học sinh thì nghe, học sinh thì quay lên quay xuống nói chuyện, sẽ có bao
nhiêu phần trăm bài giảng đọng lại? Người giáo viên chủ nhiệm lớpđóng rất nhều
vai trò; vừa là thầy dạy học vừa là người cha, người mẹvàcũng có lúc phải là
người bạn tốt nhất của các em. Từ đó có thểuốn nắn các emđi theo quỹ đạo của
mình. Giáo viên có chỉ đạo, quản lí lớp tốt thì mới dẫnđến việc giảng dạy tốt. Khi
mọi hoạt động của lớpđãđi vào nềnếp thì việc họctập của các em chắc chắn sẽ
tốt hơn. Người giáo viên chủ nhiệm lớp cũng như người chỉ huy ngoài chiến
trường, muốn dành thắng lợi thì ngườiđó phải biết tổ chức, bao quát, xử lí các tình
huống mới dành được thắng lợi. Đối với người giáo viên chỉ đạo,điều khiển lớp,
không chỉdạy các em về kiến thức, văn hoá mà còn dạy các em vềnềnếp, cách
sống, cách làm người và làm chủtương lai củađất nước. 
 Như chúng tađã biết những nămđầuởbậc Tiểu họclàmột bước ngoặt lớn
của các em. Môi trường thayđổiđòi hỏi các em phải tập trung chú ý, dù thời gian
liên tục từ 35 đến 40 phút. Bước đầu để kiềm chế tính hiếu động, bộc phát để
chuyển thành tính kỷ luật, nềnếp, chấp hành nội quy học tập, có những kỹnăng
sống ...Đó chính là là công việc, lương tâm, trách nhiệm củamỗi người giáo viên
chủ nhiệm lớp. Song để công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả, có những biến
chuyển, thành công nhất định thì người giáo viên chủ nhiệm phải "bắt tay" vào 
việc từ những việc làm nhỏ nhất và liên tục nhất.Trong giaiđoạn hiện nay, công
tác chủ nhiệm lớp ngày càngđòi hỏisự dày công của người giáo viên bởi yêu cầu 3
ngày càng cao của xã hộiđang phát triển, bởi tình hình cuộc sống vẫnđang tồn tại
những tácđộng xấu đếnhọc sinh, bởi sựmưu sinh của giađình nên không ít phụ
huynhđã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường 
 5.Nội dung: 
 5.1. Thuyết minh giải pháp mới hoặccải tiến 
5.1.1. Xây dựng nềnếp lớp học 
a. Ổn định nềnếp 
 Đây là một công việc quan trọng trong công tác chủ nhiệm . Nó góp phần
không nhỏ trong sự thành công của công tác chủ nhiệm lớp. Bắt đầu từ các buổi
sinh hoạt 15 phút theo nội dung cụ thể trong tuần do giáo viên chủ nhiệm xây dựng
và đề ra chođến nềnếp trong từng tiết học, từng hoạtđộng 
b. Nắm thông tin vềhọc sinh 
 Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụcủa mình
muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết
giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm đượcđầyđủ các thông tin cần thiết vềtừng
học sinh. Do vậy, ngay từ ngàyđầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tácđiều tra
thông qua phiếu sauđây. Tôi phát cho mỗi em một phiếuđiều tra sauđây và yêu
cầu các emđiền đầyđủ 10 thông tin trong phiếu: 
 GIỚI THIỆUBẢN THÂN 
 1. Họ và tên: .................................................................................. 
 2. Hoàn cảnh giađình (khá giả, đủ ăn, nghèo,cận nghèo)................................ 
 3. Kết quảhọctập năm lớp 3: (Hoàn thành tốt nội dung học tập các môn học, có 
thành tích vượt trội môn).................................................................................. 
 4. Môn học yêu thích:.................................................................................. 
 5. Môn học cảm thấy khó:........................................................................... 
 6. Góc họctậpở nhà: (Có, không).............................................................. 
 7. Những người bạn thân nhất trong lớp:.................................................... 
 8. Sở thích:.................................................................................................. 
 9. Địa chỉ giađình: Số nhà........tổ........thôn................................................ 
 10. Số điện thoại của giađình:...................................................................... 
 Qua phiếuđiều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết vềtừng
học sinh để ghi vào Sổ chủ nhiệm. Và quan trọng hơn cả là tôiđã hiểu một phần về
học sinh của mình,điềuđó rấtcólợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo dục
học sinh. 
c. Tổ chức bầu ban cán sựlớp 
 Việcbầu chọn và xây dựng đội ngũ ban cán sựlớp là một công việc rất quan
trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp 4
mới. Những năm học trước, ban cán sựlớp có thể là do giáo viên chọnlựa và chỉ
định học sinh làm. Nhưng lên lớp 4, các emđãlớn, tôi muốntạo dựng và rèn luyện
cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đốivới tập thể, nên tôi 
tổ chức cho các emứng cửvàbầu cử để chọnlựa ban cán sựcủalớp. 
 d. Phân công nhiệm vụcụ thể cho ban cán sựlớp 
 Sau khiđãbầu chọn được ban cán sựcủalớp, tôi giao nhiệmvụcụthể cho
từng em như sau: 
- Nhiệm vụcủa Chủtịch hộiđồng tự quản 
- Nhiệm vụcủa các Phó chủtịch hộiđồng tự quản 
5.1.2. Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” 
 “Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường họctập thân thiện, an toàn,
gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một
niềm vui”. Xây dựng được “Lớp học thân thiện” thì sẽ có “học sinh tích cực”. Xây
dựng được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽhạn chế được tỉlệhọc sinh
lưu ban, bỏhọc, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. 
 Công việc “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” được tôi tiến
hành từng bước như sau: 
 a. Trang trí lớp học xanh- sạch- đẹp 
 Lớp học thân thiện phải có cây xanh, phải luôn sạch sẽ, ngăn nắp và được
trang tríđẹp,đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. 
 b. Vệ sinh trường lớp 
 Nhiều người luôn cho rằng: Học sinh Tiểu học nhỏ làm gìđã quét được lớp,
có quét chắc gìđã sạch. Một trong những kĩnăng sống của trẻ đó là kĩnăng tự
phục vụ. Bác Hồ đã nói: “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tuỳ theo sức của mình" Công
việc quét lớp hay vệ sinh toàn trường không phải là trẻ không làm được mà chúng
ta cần tạo cơ hội cho trẻtrải nghiệm. 
 Ngoài việc lên lịch trực nhật, nhắc nhởlớp phó laođộng, các tổtrưởngđôn 
đốc, nhắc nhở các thành viên trong tổ tham gia trực nhật lớp. Giáo viên cần hướng
dẫn cho các em cách cầm chổi,đưa chổi quét sao cho không gây bụi, quét thế nào
cho sạch và phải tạo cho các em thói quen mỗi khi quét lớp xong để chổi gọn gàng
vào góc lớp. 
5.1.3. Hình thành mộtsốkĩnăng cho học sinh. 
a. Hướng dẫn cách sắpxếp sách vở trên bàn học sinh. 
 Đặt sách vở trên bàn theo thứtự: dưới cùng sách hướng dẫn học các môn
học, vở bài tập, vởôli,hộp bút. Tất cả được đặt ngay ngắn, trước mặt. Cách sắp
xếp sách vởnhư vậy tạo thành một thói quen tốt cho các em, cũng là một trình tự
sửdụng sách vở, đồ dùng họctập trong mỗi giờhọc. 
 b. Hướng dẫn học sinh cách trảlời câu hỏi 5
 Đầu năm, trong các giờhọcmỗi khi gọi học sinh trảlời câu hỏi, nhiều học
sinh lớp tôi thường đứng ngay dậy trảlời ngay, không thưa gửi, trảlời câu hỏi
trống không, cộc lốc. 
 Khi hướng dẫn học sinh cách trảlời câu hỏi tôi cũng luôn liên hệnhắc nhở
cách xưng hô, cách nói năng, cách trảlời câu hỏi của các em với những người
trong gia đình, làng xóm hay cách cư xửxưng hô với thầy cô và bạn bè trong lớp
trong trường. Hình thành cho các em kĩnăng về giao tiếp 
c. Hướng dẫn cách sửdụng từ thích hợp 
 Những buổi đầu của năm học, mỗi khi muốnđi vệ sinh, các em tựýđi ra 
khỏi lớp rồi lại tự ý vào lớp. Tôi vừa ngạc nhiên cũng vừabăn khoăn khi các em đã 
học lớp 2 mà ngay cảlời xin phép tối thiểu nhất cũng không biết nói. 
Muốnđi vệ sinh các em thường tự chạy ra khỏi lớp hay có em chỉ nói: emđi 
đái..v..v Tôi đã nhắc nhởkịp thời: 
 - Các em khi có nhu cầuđivệ sinh, trước khi ra khỏi lớp thì xin phép, khi
đi xong cũng cần phải xin phép cô vào lớp. 
Được nhắc nhở các em cũng thực hiện ngay, xong trẻlại rất hồn nhiên xin phép: 
 - Em xin phép cô em đi đái: 
 Lời trẻ thơ ngây ngô cũng không có gì sai, xong cũng có nhiều giáo viên
không đểýtới cách nói của các em. Tôiđã phải giải thích ngay: 
 - Khi các emđau bụng, buồnđiđái, còn gọi làđi giải.. Xin cô ra ngoài các
em có thể dùng chung từ:đivệ sinh. Như vậy vừa lịch sự mà cô và các bạn vẫn sẽ
hiểu. Nhất làở chỗ đông người, hay trong khi giađình đang ănuống, các em nên
dùng những từnhư vậyđể thể hiện các emđãlớn, và rất lịch sự khi nói. 
* Giờ ra chơi, hay khi ra về tôi yêu cầutất cảhọc sinh khiđứng dậy chào cô,đứng
nghiêm và ngay ngắn, cùng hô: 
 - Chúng em chào côạ! 
 Trong thực tếmột số giáo viên chỉgật đầu, hoặc bước ra ngay khỏi lớp,
xong tôi thiết nghĩ: Chúng tađãdạy cho các em cáchđáp lời cảmơn, đáp lời xin
lỗi, lời chia buồn, chào hỏi...thì giáo viên cũng phải là người thực hiện nghiêm túc
những gì chúng ta truyềnđạt. GV cầnđáp lại lời chào của các em: 
 - Cô chào cảlớp, mời các em ngồi xuống, hay cô chào cảlớp, mời các em
nghỉ... 
d. Hướng dẫnkĩnăng lên xuống cầu thang 
 Ngoài ra, tôi còn hình thành cho các em thói quen lên xuống cầu thang mỗi
khi xuống sân thểdục,đi học các môn học tin học, âm nhạc hay khi ra về. Lên
xuống cầu thangđi theo hàng, tránh gâyồn àoảnh hưởngđến các lớp xung quanh,
tránh tình trạng chen lẫn, xôđẩy tranh nhauđi trước.Đã có nhiều trường hợp khi
lên xuống cầu thang học sinh xôđẩy nhau ngã, hay ghếquệt vàođầu vào mắt nhau. 6
 Đểtạo cho học sinh có môi trường học tập an toàn, tôi yêu cầu các em lên
xuống cầu thang theo hàng lối, đối với những học sinh cố tình xôđẩy bạn, hay phá
hàng, chen lấn tôi sẽ yêu cầu học sinhđó quay lại lớp nối tiếp vào cuối hàng bên
cạnh sự theo dõi, nhắc nhởcủa giáo viên. 
5.1.4. Xây dựng mối quan hệ thầy- trò và bạn bè trong lớp 
a. Xây dựng mối quan hệ thầy - trò 
 Trướcđây, quan hệ thầy, trò là quan hệ chịuơn - banơn; bề trên- kẻdưới;
giảng giải- ghi nhớ. Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân công- 
hợp tác. Thầy thiết kế- trò thi công. Thầy làm mẫu, giao việc - trò làm theo mẫu
của thầy. Mỗi lời thầy nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao việc). Do vậy, mọi
yêu cầu tôiđưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm. Ngay từ đầu, tôi yêu cầuhọc
trò phải cốgắng làm chođúng. Nếu chưađúng thì phải làm lại chođúng mới thôi.
Đúng làđúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ không phảiở thái
độ khắt khe, gay gắt. Quan hệcơbản nhất củatôivàhọc trò là quan hệhợp tác làm
việc: tôi giao việc- học trò làm; tôi hướng dẫn - học trò thực hiện. 
b. Xây dựng mối quan hệbạn bè 
 Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong giađình
ra, ai cũng cần có bạn bèđể chia sẻ.Học sinh Tiểuhọc cũng vậy. Nếu các em có
nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽhợp tác vui vẻvới nhau và sẽ giúp
đỡ nhau cùng tiến bộ. Emhọc giỏi sẽ giúp những em học yếu; ngược lại, em học
yếu cũng dễ dàng nhờbạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e ngại, xấu hổ
(Học thầy không tày học bạn). Nhưng trong thực tế, mộtlớp học thường xuất hiện
nhiều nhóm học trò,đặc biệt là những lớp cuốicấp. Các em chia bè phải, phân biệt
giàu nghèo, hay nói xấu hoặc châm chọc nhau. Những em nữ thì hay rỗi hay hờn
giận. Còn các em nam thì hăm heđánh nhau, trả thù nhau. Tuy các em chưa gây ra
chuyện gì nghiêm trọng nhưng nó vẫnảnh hưởng xấuđến tình cảmbạn bè và chất
lượng học tập củalớp. Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn quan tâmđến vấn đề
này. Xây dựng được mối quan hệbạn bèđoàn kết, gắn bó thì tôi sẽ xây dựng được
nềnếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện. Từ môi trường
học tập thân thiệnđó, chất lượng học tập củalớp chắc chắn sẽ được nâng cao. 
5.1.5. Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh 
 a. Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi trong buổi học chính khóa 
 b. Tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và vui chơi thông qua hoạt động
 ngoài giờ lên lớp 
5.1.6. Hướng dẫn học sinh tựhọcở nhà 
 Mộthọc sinh muốn có kết quảhọc tập tốt ngoài việc tiếp thu những kiến thức
ở trên lớp thôi chưađủmàviệc học bài cũ, chuẩn bịbàimới tại nhà cũng vô cùng
quan trọng. Trong khiđó, tôi thấyđiều kiện giađình, không gian sống củahọc sinh
cũng như nhận thức củacả phụ huynh lẫn học sinh chỉdừng lạiởnhận thức họctại
lớp làđủ.Vàđiều này làmảnh hưởng rấtlớn đến kết quảhọctập của các em. Muốn
học sinh tựhọcở nhà có kết quả thì các em phải có góc họctậpvàmỗi em phải có 7
phương pháp tựhọcở nhà. Về phương pháp họctập, tôi có thểhướng dẫn cho từng
em. Nhưng còn góc họctập thì giađình phải làm cho con em của mình. 
 Khi các emđã có góc họctập, tôi yêu cầumỗi em phải lập thời gian biểu buổi
chiều tối và buổi tối thật cụ thể, phù hợp với tình hình của giađình và phải được
cha mẹ kí xác nhận. Thông qua thời gian biểu, tôi biết được chính xác thời gian
học bàiở nhà của từng em. Sauđây là mẫu thời gian biểu tôi làm mẫu đểhướng
dẫn học sinh: 
 THỜI GIAN BIỂU 
 Thời gian Công việc 
 5 giờ - 7 giờ Tham gia chơi mộtsố môn thể thao ,Tắm rửa,
 ăn tối, trò chuyện với giađình. 
 7 giờ - 8 giờ 30 phút Ôn lại bài cũ. 
 8 giờ 30 phút - 9 giờ 30phút Xem ti vi rồiđi ngủ. 
 Căncứ và thời gian học bàiở nhà của từng em, tôiđi kiểm tra, hướng dẫn các
em tựhọcở nhà. Việc kiểm tra các em học bàiở nhà được tôi thực hiệnđềuđặn và
duy trì thường xuyên. Lúc đầu, tôi trực tiếp kiểm tra và hướng dẫn tỉmỉ phương
pháp họctập cho những em họcyếu và những em trong đội tuyển học sinh giỏicủa
lớp. Khi việc học bàiở nhà của học sinhđãđi vào nềnếp, tôi phân chia lớp thành
các nhóm theo khu vực dân cư (theo tổ) và phân công mỗi nhóm một nhóm trưởng.
Em nhóm trưởng sẽ kiểm tra và báo cáo với tôi tình hình tựhọcở nhà của các
thành viên trong nhóm và đặc biệt lưu y đến những bạn học yếu hoặc chưa có y
thức tựhọcở nhà. Thỉnh thoảng, tôi vẫnđến kiểm trađột xuất mộtsố emđểnắm
tình hình. Nếu phát hiện thấy em nào lơ là, tôi phải tăng cường kiểm tra ngay. 
Thấy tôi quan tâmđến việc họcởnhàcủa con em mình nên phụ huynh cũng nhiệt
tình phối hợp với tôiđể nhắc nhở, kiểm tra và tạođiều kiện cho con em mình học
tậpở nhà. Sự tiến bộcủahọc sinh “cá biệt” được tôi thường xuyên thông báo cho
giađình biết quađiện thoại. Vì vậy, phụ huynh rất vui và càng quan tâmđến việc
học của các em. 
*Kết quảcủa sáng kiến (Số liệu cụthể) 
 Kết quảgiữa họckì2nămhọc (2021 – 2022) 
 Điểm 9 - 10 Điểm 7- 8 Điểm 5- 6 
 Môn 
 SL % SL % SL % 
 Toán 22 51,1% 18 41,8% 3 7,1% 
 Tiếng Việt 16 37,2% 22 51,1% 5 11,7% 8
 Trong năm học 2021 – 2022, tính tới thờiđiểm hiện tại, lớpđạt: 
 - Đạt 01 giải Nhì Cuộc thi giới thiệu sách – Chương trình “Một cuốn sách tốt,
thắp vạn ước mơ”. 
 *Sản phẩm được tạo ra từ giải pháp 
 Giáo dục là công việc đặc thù, không chỉ cung cấp kiến thức, mà còn phải
dạy học sinh (HS) làm người, uốn nắn các em từlờiăn tiếng nói, từ cáchđiđứng
nói năng Muốn làm đượcđiềuđó, giáo viên phải toàn tâm toàn ý với nghề, phải
sống được bằng nghề để thật sự bám trường bám lớp. Ngàyđầu tiên mới nhận bàn
giao học sinh từlớp dưới lên, giáo viên cần thể hiện sự nghiêm khắc nhưng cũng
phải biết kết hợp dạy học với các trò chơi .Tạo sự thân mật giữa thầy và trò. Giáo
viên vừa cứng rắn cương quyết vừa thể hiện tình cảm dịu dàng yêu thương chăm
sóc các em . Giáo viên luôn luôn là người làm gương , là tấm gương sáng cho các
em học sinh. 
 Những biện pháp nêu trên không có gì xa lạ, cũng không phải là những yêu
cầu quá cao xa, nó không quá nặng nề đối với các em. Nóđãsẵn có trong mỗihọc
sinh, song cần hướng dẫn, uốn nắn để đưa chúng thành ý thức, thành những thói
quen tốt. Giáo viên chúng cần thường xuyên theo dõi, nhắc nhở, làm gương nhằm
giúp các em hình thành những thói quen hành vi văn minh trong cuộcsống. 
 Qua năm họcvừa rồi tôi áp dụng sáng kiếnvề nâng cao công tác chủ nhiệm,
năm đầu tôiđã áp dụng các biện pháp nêu trên tôi thấy đạt kết quả cao. Đặc biệt
năm học này kết quả được thểhiện rất rõ vềmặt chất lượng củalớp. 
 5.2. Thuyết minh vềphạm vi áp dụng sáng kiến 
 - Với bản thân mình: Không ngừng nâng cao trình độ và các kĩnăng giáo
dục học sinh bằng cách tựhọc qua đồng nghiệp hay tham khảo thêm tài liệu hay
trên các phương tiện thông tin đại chúng. Tôi luôn coi mình là người lĩnh xướng
của dàn nhạc bao gồm: nhạc công (giáo viên) hoàn thành bản giao hưởng hình
thành nhân cách toàn vẹn cho thếhệtrẻ. Và ngày nay, với sự nhận thức về quản lý
Giáo dục, tôi luônđặt mình nhưmột nhà quản lý với các vai trò: Người lãnhđạo
lớp học; Ngườiđiều khiển lớp học; Người làm công tác phát triển lớp học; Người
làm công tác tổ chức lớp học; Người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học; Người
giúp hiệu trưởng thực hiện việc kiểm tra sựtudưỡng và rèn luyện của (học sinh);
Người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp Vì vậy vai trò phụ trách lớpở tiểu
học rất to lớn, nó quyết địnhđến chất lượng giáo dục toàn diện củahọc sinh. Giáo
viên phải vừalà thầy vừalàbạn củahọc trò. 
 - Với Ban giám hiệu: Tham mưu thường xuyên, nhờsự “trợ giúp” kịp thời của
các vị Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng khi cần thiết nhằm có những giải pháp thiết
thực, phù hợp từng đốitượng học sinh. 
 - Với các đồng nghiệp trong trường:Thường xuyên trao đổi về các hình thức
và phương pháp rèn kĩnăng mới phù hợp với từngđối tương học sinh để giúp các
em thực hiện tốtmọinềnếp. 9
 - Với phụ huynh: Thường xuyên gặp gỡ và trao đổi cùng phụ huynh bằng
nhiều hình thức như: đến thăm nhà học sinh( với những học sinh cá biệt,..), liên lạc
quađiện thoại , trò chuyện với phụ huynh vào các buổi hop phụ huynh theo định kì
nhằm giúpđể cùng nhau giúp học sinh luôn tiến bộ trong mọi hoạt động. 
 5.3. Thuyết minh vềlợi ích kinh tế,xãhộicủa sáng kiến 
 Trênđây, tôiđã trình bày mộtmộtsố kinh nghiệm củabản thân trong công 
tác chủ nhiệmlớp. Với những kinh nghiệm này, tôiđã triển khai chuyênđềvới tất
cả giáo viên trong trường , nó được áp dụng dạy với tất cả đối tượng học sinh, thực
chất nó mang lại kết quảrất cao. Bởi từ kinh nghiệm này giáo viên sẽ giúp các em
nắm được những việc mình cần thực hiện khi để trở thành mộthọc sinh ngoan, một
tài năng củađất nước. 
 *Cam kết: Chúng tôi camđoan nhữngđiều khai trênđây làđúng sự thật và
không sao chép hoặc vi phạm bản quyền. 
 Xác nhận của cơ quan, đơnvị Tác giả sáng kiến 
 Nguyễn Quỳnh Hương