Tập huấn triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp Tiểu học môn Mĩ thuật

ƯỚNG NGHỀ NGHIỆP 
Mĩ thuật là nội dung giáo dục 
bắt buộc từ lớp 1 đến lớp 9. 
Mĩ thuật là môn học được lựa chọn theo nguyện vọng và định hướng nghề nghiệp của học sinh. 
Chương trình tạo cơ hội cho HS làm quen 
 và trải nghiệm kiến thức mĩ thuật thông qua nhiều hình thức hoạt động. 
Nội dung giáo dục mĩ thuật mở rộng, phát triển kiến thức, kĩ năng mĩ thuật đã hình thành ở giai đoạn giáo dục cơ bản, tiếp cạn các nhóm ngành nghề liên quan đến nghệ thuật thị giác và có tính ứng dụng trong thực tiễn. 
Môn học hình thành , phát triển ở HS khả năng quan sát và cảm thụ nghệ thuật, nhận thức và biểu đạt thế giới. 
Chương trình giúp HS phát triển tư duy độc lập, khả năng phản biện phân tích và sáng tạo nghệ thuật; hiểu vai trò và ứng dụng của mĩ thuật trong đời sống. 
II. ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC 
II. QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH 
Thường xuyên được cập nhật, phát triển phù hợp với sự phát triển nghệ thuật và yêu cầu của thực tiễn . 
Tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận văn hoá, nghệ thuật dân tộc và thế giới . 
Thiết kế linh hoạt, có thể điều chỉnh phù hợp với các nhóm đối tượng học sinh, các cơ sở giáo dục và địa phương . 
Chọn lọc những kiến thức phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông, đặc điểm tâm - sinh lí lứa tuổi học sinh và điều kiện dạy học. 
QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH 
III. MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH 
MỤC TIÊU CHUNG 
• Giúp học sinh hình thành, phát triển năng lực mĩ thuật dựa trên kiến thức và kĩ năng mĩ thuật; 
• Nhận thức được mối quan hệ giữa mĩ thuật với đời sống, xã hội và các loại hình nghệ thuật khác; 
• Có ý thức trân trọng di sản văn hoá, nghệ thuật và khả năng ứng dụng kiến thức, kĩ năng mĩ thuật vào đời sống; 
• Có hiểu biết tổng quát về ngành nghề liên quan đến nghệ thuật thị giác và khả năng định hướng được nghề nghiệp cho bản thân; 
• Trải nghiệm và khám phá mĩ thuật thông qua nhiều hình thức hoạt động; 
• Hình thành, phát triển các phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; các năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp...SÁT NHẬN THỨC THẨM MĨ 
NĂNG LỰC MĨ THUẬT 
2. YÊU CẦN ĐẠT VỀ NĂNG LỰC ĐẶC THÙ 
 GIAI ĐOẠN GIÁO DỤC CƠ BẢN 
GIAI ĐOẠN GIÁO DỤC CƠ BẢN 
- 
CẤP TIỂU HỌC 
QUAN SÁT VÀ NHẬN THỨC THẨM MĨ 
– Nhận biết được một số yếu tố thẩm mĩ cơ bản trong đời sống và ở sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật. 
– Nhận biết được một số yếu tố tạo hình ở đối tượng thẩm mĩ. 
– Nhận biết được dấu hiệu của một số nguyên lí tạo hình ở sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật. 
– Bước đầu cảm nhận được vẻ đẹp của đối tượng thẩm mĩ. 
– Nhận biết được chủ đề của sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật. 
– Bước đầu nhận biết được giá trị của sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật trong đời sống. 
– Biết liên tưởng vẻ đẹp của đối tượng thẩm mĩ với thực hành sáng tạo. 
SÁNG TẠO VÀ ỨNG DỤNG THẨM MĨ 
– Nêu được ý tưởng thể hiện đối tượng thẩm mĩ ở mức độ đơn giản. 
– Vận dụng được một số hình thức thực hành sáng tạo thể hiện ý tưởng thẩm mĩ. 
– Vận dụng được một số yếu tố, nguyên lí tạo hình trong thực hành sáng tạo ở mức độ đơn giản. 
– Sử dụng được một số công cụ, thiết bị trong thực hành sáng tạo. 
– Biết thể hiện tính ứng dụng của sản phẩm trong thực hành, sáng tạo ở mức độ đơn giản. 
– Biết trưng bày, giới thiệu sản phẩm mĩ thuật của cá nhân và của nhóm học tập. 
– Biết vận dụng sản phẩm, tác phẩm nghệ thuật phục vụ cho học tập và đời sống. 
PHÂN TÍCH VÀ ĐÁNH GIÁ THẨM MĨ 
– Chia sẻ được cảm nhận về đối tượng thẩm mĩ ở mức độ đơn giản. 
– Biết tìm hiểu tác giả, sản phảm, tác phẩm mĩ thuật. 
– Mô tả được một số yếu tố, dấu hiệu của nguyên lí tạo hình ở sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật trong thực hành, thảo luận và liên hệ thực tiễn. 
– Bước đầu đánh giá được đối tượng thẩm mĩ thông qua một số yếu tố và nguyên lí tạo hình. 
– Bước đầu học hỏi được kinh nghiệm thực hành sáng tạo thông qua đánh giá đối tượng thẩm mĩ. 
2. YÊU CẦN ĐẠT VỀ NĂNG LỰC ĐẶC THÙ 
Vấn đề so sánh 
Chương trình mĩ thuật hiện hành 
Chương trình mĩ thuật 2018 
Điểm mới 
Giải thích đổi mới 
Yếu tố tạo hình và nguyên lý tạo hình 
Yếu tố: 
Hình dạng 
M... ý thức định hướng nghề nghiệp rõ ràng hơn trong tương lai. 
-Thể loại thủ công giúp học sinh được trải nghiệm thực hành từ những vật liệu có sẵn để tạo sản phẩm ứng dụng vào cuộc sống. 
Hoạt động thực hành và thảo luận 
Thực hành: 
-Vẽ là chủ yếu. 
Thảo luận: 
-Chỉ có tìm hiểu bài nội dung bài học. 
Thực hành: 
-Sáng tạo sản phẩm MT 2D, 3D. 
Thảo luận: 
-Tìm hiểu sâu hơn về các tác phẩm di sản văn hóa nghệ thuật. 
Phân tích sản phẩm thực hành của học sinh. 
-Lựa chọn các phương pháp để tạo sản phẩm 
-Hình thức: tạo hình 3D 
-Tạo sản phẩm thủ công 
Sản phẩm gần gũi, trực quan, sinh động 
 5. NỘI DUNG GIÁO DỤC 
1. Nội dung khái quát 
	 Nội dung giáo dục cốt lõi: 
	 1) Lí luận và lịch sử mĩ thuật : làm quen với tìm hiểu tác giả, sản phẩm, tác phẩm, di sản văn hóa nghệ thuật ( thường thức MT) 
	 2) Hội họa ( vẽ tranh, vẽ theo mẫu) 
	3) Đồ họa ( trang trí) 
	4) Điêu khắc ( nặn) 
	5) Thủ công 
5. NỘI DUNG GIÁO DỤC 
1. Nội dung khái quát 
	 Phân bố mạch nội dung ở các lớp 
Mạch nội dung 
Lớp 1 
Lớp 2 
Lớp 3 
Lớp 4 
Lớp 5 
Lớp 6 
Lớp 7 
Lớp 8 
Lớp 9 
Lớp 10 
Lớp 11 
Lớp 12 
Lí luận và lịch sử mĩ thuật 
+ 
+ 
+ 
+ 
+ 
+ 
+ 
+ 
+ 
x 
x 
x 
Hội hoạ 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
Đồ hoạ (tranh in) 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
Điêu khắc 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
Thủ công 
x 
x 
x 
x 
x 
Thiết kế công nghiệp 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
Thiết kế đồ hoạ 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
Thiết kế thời trang 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
x 
Thiết kế mĩ thuật, sân khấu điện ảnh 
x 
x 
x 
Thiết kế mĩ thuật đa phương tiện 
x 
x 
x 
Kiến trúc 
x 
x 
x 
6. PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC 
1/ ĐỊNH HƯỚNG CHUNG 
Tích hợp, lồng ghép lý thuyết với thực hành; tích hợp Mĩ thuật với các môn học khác 
Khai thác, sử dụng hợp lí thiết bị dạy học, mạng Internet, vật liệu sẵn có 
Học trải nghiệm; phương pháp, hình thức, không gian dạy học linh hoạt 
2. Định hướng về phương pháp