Tài liệu Đánh giá học sinh tiểu học môn Tin học

rước đây)
• Các thay đổi khác có liên quan đến môn Tin học: Đánh giá
định kì về NL, PC theo ba mức (T, Đ, CG); Khen thưởng
có tiêu chí rõ ràng hơn, Hồ sơ ĐG (Bảng tổng hợp KQ
ĐGGD của lớp, Học bạ) tăng cường trách nhiệm của Hiệu
trưởng và của GVCN, )
NCT - FIT - HNUE 4
Không có Sổ theo dõi chất lượng GD, 
GV làm thế nào?
• Mục đích là giảm tính hành chính, đi vào thực chất là giúp
đỡ HS tiến bộ
• GV phải có minh chứng khi được yêu cầu trả lời câu hỏi
tại sao lại xếp HS vào một mức nào đó
• Minh chứng có thể là sản phẩm học tập của HS, của
nhóm, ghi chép của cá nhân GV,
• Việc ĐGTX vẫn tiến hành như trước đây: quan sát, trao
đổi, hỗ trợ bằng lời nói, ghi chép lên sản phẩm học tập
của HS,
NCT - FIT - HNUE 5
Đánh giá học tập của học sinh: 
Tại sao từ 2 mức thành 3 mức?
• TT30, 2 mức: HT hoặc CHT
o Chưa động viên được những HS hoàn thành nhiệm vụ
học tập, HĐGD ở mức độ tốt, mức cao hơn so với yêu
cầu chuẩn kiến thức, kĩ năng.
o Tâm lí cha mẹ HS băn khoăn con mình đã hoàn thành
nhưng muốn biết hoàn thành ở mức nào.
• TT 22, 3 mức HTT, HT, CHT
o Xác định rõ mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập của
HS so với chuẩn KTKN để động viên HS phấn đấu
trong học tập, để cả GV và HS cùng điều chỉnh hoạt
động, phương pháp dạy và học.
o Giúp cha mẹ HS nắm bắt rõ hơn mức độ đạt được của
con mình và có biện pháp giúp đỡ để các con tiếp tục
vươn lên.
NCT - FIT - HNUE 6
Làm thế nào để đánh giá thành 3 mức?
• Căn cứ pháp lí (quy định trong TT22): căn cứ vào quá 
trình ĐGTX+ Chuẩn KT, KN (ban hành theo Quyết định 
16/2006/QĐ-Bộ GD&ĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006)
• Quá trình ĐGTX môn Tin học: qua sản phẩm học tập, kết 
quả thực hành của HS, qua ghi chép cá nhân của GV
• Chuẩn KT, KN là yêu cầu cơ bản, tối thiểu về KT, KN 
của môn học (Tin học) 
• Quy định các chủ đề, mức độ đạt được và ghi chú cho cả 
năm học
NCT - FIT - HNUE 7
THẢO LUẬN NỘI DUNG 1 (Phiếu P1)
• Nội dung đánh giá được mô tả chi tiết hơn không?
• Tại sao nói “Đánh giá vì sự tiến bộ c...giá 
như thế nào?
• Dùng như như bản đồ chỉ đường hướng dẫn đánh giá 
Dùng để đánh giá thường xuyên 
• Để kiểm tra sự bất thường của đánh giá định kì nếu không 
phù hợp với đánh giá thường xuyên
• Để giải trình hoặc giải thích kết quả
NCT - FIT - HNUE 11
Giáo viên Tin học nên sử dụng bảng tham chiếu 
chuẩn đánh giá như thế nào?
• Sử dụng Excel để lượng giá và đưa ra kết quả đánh giá tự 
động 
• Sử dụng phần mềm được cung cấp
• Sử dụng phần mềm tự thiết kế, xây dựng và phát triển
NCT - FIT - HNUE 12
THẢO LUẬN NỘI DUNG 2 (Phiếu P2)
• Đưa công nghệ để tính toán tự động có giúp tăng tính khả
thi của việc sử dụng bảng tham chiếu chuẩn để đánh giá
thường xuyên không?
• Các tiêu chí và các chỉ báo: ĐỌC, ĐÁNH GIÁ VÀ GÓP Ý
cho 4 giai đoạn của các lớp
• Xây dựng ví dụ minh họa (theo nhóm)
NCT - FIT - HNUE 13
1. Các kĩ thuật đánh giá mức độ nhận thức (1.1, 1.2, )
2. Các kĩ thuật đánh giá năng lực vận dụng (2.1, 2.2, )
3. Các kĩ thuật tự đánh giá và phản hồi (3.1, 3.2, )
4. Thảo luận
Một số kĩ thuật đánh giá thường xuyên 
môn Tin học
1. 
2. 
.
9. .
Các kĩ thuật đánh giá mức độ nhận thức
1.1. Kiểm tra kiến thức nền
• Mục đích: Kiểm tra HS kiến thức đã học, làm cơ sở để xác
định điểm bắt đầu của kiến thức mới cần dạy.
• Mô tả: Là kĩ thuật đánh giá HS thông qua một phiếu (gọi là
phiếu hỏi kiến thức nền) gồm các câu hỏi tự luận ngắn
gọn, hoặc các câu hỏi trắc nghiệm đơn giản nhưng gần
như bao phủ được kiến thức đã học.
• Cách thực hiện:
NCT - FIT - HNUE 16
1.1. Kiểm tra kiến thức nền
• Ví dụ: Trước bài 6 (trò chơi Blocks, Tin học lớp 3), có thể 
kiểm tra HS những kiến thức đã biết về chuột máy tính 
thông qua một phiếu gồm các câu hỏi sau:
1) Chuột máy tính có chức năng gì?
2) Chuột máy tính có những bộ phận nào?
3) Để mở một chương trình trò chơi từ biểu tượng
chương trình trên màn hình ta sử dụng thao tác nào 
sau đây:
A/ nháy chuột vào biểu tượng chương trình
B/ nháy kép chuột vào biểu tượng chương trình
C/ kéo thả chuột vào ...:
NCT - FIT - HNUE 20
Để được
Trong chế độ 
Telex, ta gõ chữ 
Trong chế độ VNI, 
ta gõ số
Dấu huyền f 2
Dấu sắc s 1
Dấu hỏi r 3
Dấu ngã x 4
Dấu nặng j 5
1.3. Đánh giá khả năng nhận biết 
các dấu hiệu đặc trưng
• Mục đích: Đánh giá HS về khả năng nhận biết và phân
biệt các khái niệm
• Mô tả: Là một kĩ thuật đánh giá HS về khả năng nhận biết
và phân biệt các khái niệm bằng cách dùng một bảng (gọi
là ma trận dấu hiệu đặc trưng): Các hàng liệt kê các
trường hợp, các cột biểu thị các đặc trưng, các ô được
điền các kí hiệu + hoặc – để khẳng định có hay không có
đặc trưng của khái niệm tương ứng với từng trường hợp
đã nêu.
• Cách thực hiện:
NCT - FIT - HNUE 21
1.3. Đánh giá khả năng nhận biết 
các dấu hiệu đặc trưng
• Ví dụ 1: (Cuối bài “Thông tin xung quanh ta”, Tin học 3)
• Hãy điền dấu + hay dấu - vào các ô trống của bảng dưới
đây, tùy theo có hay không có dạng thông tin trong trường
hợp tương ứng.
NCT - FIT - HNUE 22
Trường hợp
Có thông 
tin dạng 
văn bản
Có thông tin 
dạng hình 
ảnh
Có thông tin 
dạng âm 
thanh
1. Một bộ phim hoạt hình trên TV + +
2. Truyện tranh Đô-Rê-Mon + +
3. Đèn điều khiển giao thông +
4. Bài hát phát ra từ loa trường +
5. Danh sách các bạn được nhận
phiếu khen cô viết trên bảng +
1.3. Đánh giá khả năng nhận biết 
các dấu hiệu đặc trưng
• Ví dụ 2: Máy tính có thể giúp em trong những hoạt động
nào? Em hãy đánh dấu + (có thể) hoặc – (không thể) vào
các ô tương ứng trong bảng sau .
NCT - FIT - HNUE 23
 Học ngoại ngữ Học toán Chơi cờ
 Giải nghĩa các từ Đố vui
 Tìm các bài toán 
hay
 Liên lạc với bạn 
bè
 Đọc sách, báo
 Hỏi cách chữa 
bệnh
 Xem phim Học nhạc Tìm người lạc
 Vẽ tranh
 Làm phim 
hoạt hình
 Sưu tầm tem, 
tranh ảnh
1.4. Đánh giá hai mặt trái ngược nhau
• Mục đích: Đánh giá khả năng phân tích, so sánh của HS
về hai mặt trái ngược nhau của một vấn đề liên quan đến
nội dung bài học.
• Mô tả: Là một kĩ thuật đánh giá HS thông qua một bảng
(gọi là bảng hai phía/bảng lưỡng