Chuyên đề Hướng dẫn soạn kế hoạch dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh

bài 
NÓI 
Nói ý tưởng 
Kể chuyện 
Chia sẻ, trao đổi 
Thuyết minh 
NGHE 
Nghe - hiểu nội dung 
Nghe - cảm xúc 
Nghe - phản hồi 
CÁC THÀNH TỐ CỦA NĂNG LỰC TOÁN HỌC 
NĂNG LỰC 
TOÁN HỌC 
Năng lực 
giải quyết vấn đề toán học 
Năng lực giao tiếp toán học 
Năng lực 
mô hình hóa toán học 
Năng lực tư duy và lập luận toán học 
Năng lực sử dụng công cụ, phương tiện học toán 
Xây dựng Kế hoạch dạy học 
 theo định hướng 
phát triển năng lực học sinh 
Bước 1:   Tìm hiểu chương trình, sách giáo khoa môn học. Tìm hiểu chương trình, sách giáo khoa môn học giúp cho giáo viên xác định được nhiệm vụ dạy học của mình trong từng tiết dạy, bài dạy, đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu ra của môn học . 
Bước 2:   Xác định các năng lực chung và năng lực đặc thù cần phát triển ở học sinh.  Mỗi môn học đều có thể góp phần hình thành, phát triển  năng lực chung và năng lực đặc thù , tùy vào đặc trưng của môn học.  Các năng lực đặc thù được hình thành ,  phát triển trong quá trình dạy học .  Vì thế khi xây dựng kế hoạch dạy học cần xác định rõ các năng lực này qua từng tiết dạy, bài dạy, từng chương và toàn bộ môn học. Có như vậy, giáo viên mới chủ động trong hình thành, phát triển các năng lực chuyên biệt; đồng thời tham gia vào phát triển các năng lực chung cho học sinh . 
Bước 3:   Xác định các hoạt động học tập của học sinh    Năng lực chỉ được hình thành, phát triển trong và bằng hoạt động. Đối với học sinh, năng lực được hình thành, phát triển thông qua việc vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào các tình huống thực tế với những mức độ khác nhau: từ giải quyết các nhiệm vụ học tập đến giải quyết các nhiệm vụ của thực tiễn cuộc sống. Vì thế,  kế hoạch dạy học  theo định hướng phát triển năng lực học sinh phải bao gồm các hoạt động thực hành, thí nghiệm, vận dụng kiến thức của từng bài/chương/môn học.  
Bước 4:   Lựa chọn PPDH và đánh giá HĐ học tập của HS  Đối với dạy học  theo định hướng phát triển năng lực học sinh, cần phải lựa chọn các phương pháp phát huy tính tí...a chị đã đi vào thơ ca nhạc họa của biết bao thế hệ. Và hôm nay, chị vẫn là tấm gương sáng để chúng em noi theo.” 
3. Đặt câu kể Ai là gì với các chủ ngữ đã cho. 
4. Đặt câu kể giới thiệu hoặc nhận định về các sự vật ở trường, lớp em. 
Luyện từ và câuChủ ngữ trong câu kể Ai là gì? ( tuần 25) 
I. Mục tiêu: giúp HS hình thành: 
Năng lực chung: tự học, hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo (5) 
Năng lực đặc thù:( ngôn ngữ) 
+ biết được cấu tạo và ý nghĩa của chủ ngữ trong câu kể Ai là gì?(1) 
+ xác định được chủ ngữ trong câu kể Ai là gì?(2) 
+ tạo được câu kể Ai là gì? từ những chủ ngữ đã cho (3) 
- Phẩm chất: yêu nước, trách nhiệm ( thể hiện lòng yêu nước qua phần nhận xét) (4) 
II. Đồ dùng dạy học 
- Học sinh: vở bài tập, các thẻ, phiếu học tập, bảng nhóm. 
- Giáo viên: giáo án điện tử, ngữ liệu thay thế bài tập 1. 
III. Các hoạt động dạy học: 
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN 
HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 
1) Hoạt động 1: Khởi động 
Mục tiêu: giúp HS ôn lại kiểu câu Ai là gì? 
Phương pháp: vấn đáp, trò chơi 
Thời gian: 3p 
* Cách tiến hành: 
Giáo viên gọi số ngẫu nhiên để HS đặt câu kể Ai là gì? 
- GV nhận xét. 
2) Hoạt động 2: Tìm hiểu bài 
Mục tiêu: giúp học sinh đạt mục tiêu( 1), ( 4),(5). 
Phương pháp: giảng giải, thảo luận, vấn đáp 
-Thời gian; 10p 
* Cách tiến hành: 
- Yêu cầu nhóm 4 thảo luận, trả lời các yêu cầu trong phiếu học tập( ngữ liệu phần nhận xét) 
- GV nhận xét, chốt giáo dục phẩm chất yêu nước, trách nhiệm. 
- Đặt các câu hỏi để rút ra ghi nhớ. 
-HS tham gia theo số GV bốc thăm ngẫu nhiên(5HS) 
-NX 
- Nhóm 4 thảo luận. 
- Trình bày. 
-Nhận xét, bổ sung 
-Nêu cảm nhận của mình. 
- Đọc lại nội dung ghi nhớ. 
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN 
HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 
3) Hoạt động 3: Luyện tập 
Mục tiêu: giúp học sinh các mục tiêu( 2), ( 3), ( 4 ), (5) 
Phương pháp: 
Bài tập 1: thực hành 
Bài tập 2: trò chơi 
Bài tập 3: trò chơi 
Thời gian: 20p 
* Cách tiến hành: 
Bài tập 1: Nối ý thích hợp ở hai cột để tạo thành câu kể Ai ...ng trí sân trường dịp Tết, nhà trường đã dùng một số hoa mai và đào.Biết số hoa mai được dùng nhiều hơn số hoa đào là 250 bông.Tìm số bông mỗi loại, biết rằng số bông mai bằng số bông đào.3) Khối lớp 4 và khối 5 chọn một số bạn cùng tham gia hội thi làm thiệp mừng xuân. Khối Bốn có 52 học sinh và khối Năm có 60 học sinh. Biết số thiệp khối Năm nhiều hơn khối Bốn là 16 cái và số thiệp mỗi học sinh làm được là như nhau. Hỏi mỗi khối làm được bao nhiêu cái thiệp? 
4) Đặt đề toán theo gợi ý sau rồi giải: 
ít hơn 80. 
? 
? 
THỰC HÀNH 
 SOẠN KẾ HOẠCH DẠY HỌC 
THEO KHỐI 
CHÚC QUÝ THẦY CÔ SẼ THIẾT KẾ ĐƯỢC NHIỀU 
KẾ HOẠCH DẠY HỌC MANG ĐẾN HIỆU QUẢ 
TỐT NHẤT CHO HỌC SINH LỚP MÌNH! 
XIN CẢM ƠN VÀ TRÂN TRỌNG KÍNH CHÀO!