Tình hình triển khai chương trình thư viện thân thiện tại các trường tiểu học

học 
2. T ình hình triển khai Chương trình "Thư viện thân thiện" ở địa phương 
3. Tình hình triển khai Chương trình “Thư viện thân thiện” tại các nhà trường 
4. Về danh mục sách tại “Thư viện thân thiện” của các trường tiểu học 
Đề xuất khuyến nghị về việc triển khai Chương trình "Thư viện thân thiện" 
Tiếp tục triển khai Chương trình "Thư viện thân thiện" tại các trường tiểu học 
Lý do 
- Chương trình "Thư viện thân thiện" đã đem đến những chuyển biến trong nhận thức của CBQL, GV, HS, cha mẹ về nhu cầu và tác dụng của việc đọc sách, đã hình thành thói quen, phương pháp và văn hóa đọc trong nhà trường, đồng thời giúp HS phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động đọc. 
- Chương trình đã giúp cho GV và cán bộ thư viện có phương pháp, kĩ năng thiết lập và quản lý thư viện, kĩ năng tổ chức các hoạt động đọc cho HS và cộng đồng; đồng thời góp phần nâng cao kĩ năng của GV trong việc dạy học môn Tiếng Việt và các môn học khác. 
- Chương trình đã kết nối được cha mẹ và cộng đồng trong việc giáo dục con cái, tạo được một môi trường học tập mở, linh hoạt, tạo cơ hội để cung cấp thêm kiến thức và rèn luyện kĩ năng cho HS trong học tập. 
Tiếp tục triển khai Chương trình "Thư viện thân thiện" tại các trường tiểu học 
Lý do 
- Cách thức, phương pháp và quy trình tổ chức tập huấn cũng như việc triển khai kế hoạch cung cấp sách, tổ chức tiết đọc thư viện, ngày hội đọc sách,...được triển khai bài bản, thể hiện tính khoa học, góp phần nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên ở nhà trường tiểu học. 
- Góp phần vào chủ trương đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo hiện nay, đặc biệt chú trọng đến cấp tiểu học là cấp học đầu tiên của giai đoạn giáo dục cơ bản, tạo nền tảng cho HS. 
- Đem đến một bộ mặt mới cho các trường tiểu học, là địa chỉ để tập hợp HS, cha mẹ, cộng đồng không phải chỉ về nội dung đọc sách mà còn tạo điều kiện mở rộng đến những hoạt động khác 
 Khuyến nghị về một số vấn đề cần giải quyếtnhằm khắc phục hạn chế, bất cập  
...n đầu. 
- Tập trung đầu tư để nâng cao chất lượng sách khổ lớn (về nội dung, hình vẽ, kiểu chữ,), vì đây là sách dùng cho các hoạt động chung trong tiết đọc thư viện. Cách viết các cuốn sách này cần mang tính phổ thông và gần gũi với tâm lý tiếp nhận của HS hơn. 
Giữa hình ảnh với lời văn không ăn khớp "xếp những chiếc ghế ra, rồi chồng chúng lên nhau", hình ảnh minh họa là xếp xen kẽ chứ chưa chồng lên nhau, đồng thời đây là việc làm không an toàn cho trẻ 
 Về tổ chức chương trình "Thư viện thân thiện" 
- Vấn đề đối ứng sách : Nếu yêu cầu các nhà trường phải đối ứng sách đồng đều ở tất cả các vùng miền thì sẽ rất khó cho nhà trường trong các HĐ: mua sách (tăng theo từng năm), chuẩn bị cơ sở vật chất cho phòng đọc. Việc duy trì TV bền vững sau khi dự án kết thúc sẽ khó khả thi ở một số nơi, nhất là ở những địa bàn khó khăn. 
- Việc tổ chức cho phụ huynh đến đọc sách cùng con : cần được tổ chức và duy trì tốt hơn, nếu không sẽ chỉ mang tính hình thức vì không đáp ứng nhu cầu đọc sách của PH. Có thể tăng thêm các đầu sách ở mục “tra cứu” và các sách chuyên môn dành cho PH và GV. 
- Cần có cơ chế thù lao cho GV phụ trách thư viện để duy trì tính bền vững của thư viện. RTR cũng nên cung cấp phần mềm quản lý thư viện tích hợp với phần mềm quản lý thư viện các trường đang dùng hiện hành để thuận tiện cho việc theo dõi mượn, trả và làm báo cáo thống kê theo yêu cầu của RTR 
- Cần có các văn bản hướng dẫn tích hợp giữa Thư viện thân thiện với việc triển khai phòng đọc thư viện hiện tại trong các trường tiểu học (theo Quyết định số 01/2003/QĐ-BGDĐT quy định về tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông)để các trường cho dù không có sự tài trợ của RtR vẫn có thể phát huy được tác dụng của thư viện. 
Vấn đề phối hợp giữa Room to Read và Bộ GD&ĐT 
Phối hợp xây dựng một số văn bản hướng dẫn địa phương và nhà trường triển khai mô hình này và có chính sách hỗ trợ cho một số đối tượng thực hiện Chương trình 
Có kế hoạch tổng kết, đánh giá bài bản, trên diện rộng (đánh giá ngo