Tài liệu Thực hiện đánh giá học tập môn Mĩ thuật cấp tiểu học

bản) về các nội dung trên. 
 3- Cả lớp trao đổi & chia sẻ những nội dung trên. 
 THễNG TIN PHẢN HỒI H0ẠT ĐỘNG I 
THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ THEO THễNG TƢ 22/2016 
A- NHẬN THỨC CHUNG 
 Thụng tƣ 22 là sự tiếp nối, cụ thể hoỏ tinh thần nhõn văn của Thụng tƣ 30/2014 
 Vẫn đảm bảo mục đớch của Thụng tƣ 30/2014/TT-BGDĐT: 
 + “Đỏnh giỏ vỡ sự tiến bộ của học sinh”; 
 + “Đỏnh giỏ” phỏt triển học tập là hoạt động D-H; 
 + “Đỏnh giỏ” gắn liền quỏ trỡnh học tập của HS. 
 Những nội dung sửa đổi, điều chỉnh cú ý nghĩa: 
 - Tạo điều kiện GV giỏo dục, hỗ trợ HS đạt hiệu quả tốt hơn trong “Đỏnh giỏ”; 
 - Giảm ỏp lực cụng việc đối với GV trong hoạt động đỏnh giỏ HS; 
 - Lƣợng húa KQ đỏnh giỏ phẩm chất năng lực HS, giỳp GV thực hiện đỏnh 
 giỏ khoa học hơn, với mục đớch giỏo dục HS tiến bộ và phỏt triển. 
 B- NỘI DUNG CƠ BẢN ĐÃ SỬA ĐỔI 
 1- Nhấn mạnh đỏnh giỏ KQGD và học tập của HS theo hƣớng tiếp cận năng lực 
 2- Làm rừ cơ sở khoa học của phƣơng thức ĐGTX bằng nhận xột (mụn MT) 
 3- Trong dạy học MT thực hiện Đỏnh giỏ định kỡ theo 4 thời điểm / năm học: 
 Giữa HK 1 - Cuối HK 1 - Giữa HK 2 - Cuối HK 2 
 4- Kết quả đỏnh giỏ theo 3 mức độ: 
Hoàn thành tốt - Hoàn thành - Chƣa hoàn thành 
 5- GV khụng phải ghi nhận xột hàng thỏng cho từng HS vào “Sổ theo dừi chất 
 lƣợng giỏo dục”. 
 - Tại thời điểm giữa và cuối mỗi học kỡ, GV ghi kết quả đỏnh giỏ vào Bảng 
 tổng hợp quả đỏnh giỏ giỏo dục HS của lớp. 
 - Giỳp GV lƣợng hoỏ đỏnh giỏ học tập mụn MT của HS, bằng cỏc Chỉ bỏo / 
 Tiờu chớ trong “Bảng tham chiếu” khi ĐGTX ở mỗi kỡ đỏnh giỏ. 
 II- THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP MễN MĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC 
THEO THễNG TƢ : 22/2016/TT-BGDĐT 
1- ĐÁNH GIÁ THƢỜNG XUYấN BẰNG NHẬN XẫT 
 a- Trao đổi bằng lời núi, giỳp HS nhận ra ƣu điểm, những vấn đề cần điều 
 chỉnh hiệu quả hơn Chuẩn KTKN Phỏt triển, sỏng tạo; 
 * GV viết nhận xột khi cần thiết. 
 b- Thực hiện đỏnh giỏ trong quỏ trỡnh học tập của HS; 
 c- Đối tƣợng tham gia đỏnh giỏ: GV  HS và HS  HS 
 + Hoàn cảnh cụ thể: kết ...theo mức độ 
 phát triển của HS: Nhận biết – Thông hiểu – Âp dụng và Vận dụng sáng tạo 
 d. Phối hợp đa dạng hình thức đánh giá : Vấn đáp - Thực hành - Quan sát 
8 
Mục tiêu Giáo dục mĩ thuật phổ thông 
 - GD hiểu biết về kiến thức, kĩ năng mĩ thuật cơ bản; 
 và nhận thức thẩm mĩ đối với HS 
 - Hình thành và phát triển năng lực của HS 
 DẠY - HỌC MĨ THUẬT KHễNG CHỈ LÀ VẼ & THEO CÁCH VẼ Lí THUYẾT ! 
Vẽ theo mẫu 
Vẽ trang trớ 
Vẽ tranh 
Nặn, Xộ dỏn giấy 
Thường thức MT 
NDDH MĨ THUẬT 
HIỆN HÀNH 
 Năng lực 
nhận thức 
 KTKN CB 
về MT 
Năng lực 
Vận dụng vào 
 MT đời sống 
Năng lực 
hợp tác & 
giao tiếp 
 Năng lực 
Phân tích, 
Đánh giá 
Năng lực 
Cảm thụ 
thẩm mĩ 
Năng lực 
biểu đạt 
ngôn ngữ 
& tạo hình GD 
MT 
? 
Đổi mới ND & 
PPDH MT 
 Cỏch tiếp cận 
mới về D-H MT 
 4- ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KTKN MễN MĨ THUẬT CỦA CÁC LỚP 
 đƣợc lƣợng húa bằng cỏc Tiờu chớ và Chỉ bỏo của Bảng tham chiếu 
 - Chuẩn KTKN là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về KT KN môn MT và hoạt 
 động giáo dục MT HS cần phải đạt & có thể đạt đuợc sau học tập. 
 - Những yêu cầu Chuẩn KTKN là kiến thức cơ bản cần thiết, trọng tâm nội 
 dung bài học / Chủ đề mà HS phải đạt và có thể đạt sau học tập. 
 - Cần nhận thức thực hiện theo Chuẩn KTKN, giúp GV dạy học và đánh 
 giá phù hợp, tránh các truờng hợp: 
 + Không theo Chuẩn ( tùy tiện ) ; 
 + Không tới Chuẩn ( hạ Chuẩn ) thiếu nội dung dạy học & đánh giá; 
 + Vuợt Chuẩn yêu cầu HS thực hiện quá khả năng. 
HOẠT ĐỘNG II 
 1- Tìm hiểu nội dung “Bảng tham chiếu đánh giá môn MT” trong 
 tài liệu tập huấn về “Đánh giá học sinh tiểu học”. 
 2- Thảo luận, trao đổi nhóm, viết ý kiến vào giấy (nêu khái quát - 
 gạch ý cơ bản) về các nội dung chƣa hiểu rõ. 
 3- Cả lớp trao đổi & chia sẻ những nội dung trên. 
 THễNG TIN PHẢN HỒI H0ẠT ĐỘNG II: 
BẢNG THAM CHIẾU ĐÁNH GIÁ MễN MĨ THUẬT 
(trỡnh bày từ lớp 1 lớp 5) 
A- Nội dung học tập 
B- Chuẩn KTKN 
C- Bảng tham chiếu đỏnh giỏ cho từng kỡ đỏnh giỏ (giữa và cuối mỗ...a HS) về KTKN của cỏc nội dung 
 học tập cỏc phõn mụn/chủ đề MT, theo cỏc chất liệu tạo hỡnh tƣơng ứng 
 + Vẽ hỡnh, Vẽ theo mẫu; 
 + Vẽ trang trớ và cỏc ứng dụng trong trang trớ 
 + Vẽ tranh; 
 + Tập nặn và xộ dỏn giấy; 
 + Thƣờng thức MT (xem tranh, xem tƣợng). 
 + Tạo hỡnh 3D và cỏc hỡnh thức MT khỏc ( nếu cú ) 
HOẠT ĐỘNG III 
 1- Học viên tìm hiểu nội dung về Kĩ thuật đánh giá thƣờng xuyên 
 ở tài liệu tập huấn vận dụng trong dạy học MT tiểu học. 
 2- Trao đổi nhóm, viết ý kiến vào giấy (nêu khái quát - gạch ý cơ 
bản) về: một số kỹ thuật thuờng dùng, khi “ Đánh giá thƣờng 
xuyên ” trong dạy học Mĩ thuật ở tiểu học. 
 3- Cả lớp trao đổi & chia sẻ những nội dung trên. 
 THễNG TIN PHẢN HỒI H0ẠT ĐỘNG III 
GIỚI THIỆU MỘT SỐ KĨ THUẬT ĐÁNH GIÁ THƢỜNG XUYấN 
MễN MĨ THUẬT TIỂU HỌC 
1- Đỏnh giỏ bằng quan sỏt 
 - Quan sỏt HS hoạt động trong quỏ trỡnh thực hành ( vẽ hỡnh, trang trớ, vẽ tranh, 
 nặn, xộ dỏn giấy hay làm cỏc sản phẩm MT 3D theo nội dung bài học/chủ đề ) 
 - Quan sỏt kết quả sản phẩm của HS ( cỏc bài vẽ theo phõn mụn, cỏc sản phẩm 
 tạo hỡnh 3D – bài học/chủ đề ). 
 - Quan sỏt, lắng nghe HS trao đổi trong học tập (2 HS với nhau; thảo luận nhúm) 
2- Đỏnh giỏ bằng vấn đỏp (kiểm tra miệng) 
 - Nờu cõu hỏi (đúng, mở) để thu nhận kết quả từ trả lời của HS 
 + Theo cỏc yờu cầu: Ghi nhớ, tỏi hiện - Áp dụng theo ghi nhớ Vận dụng sỏng tạo 
3- Đỏnh giỏ bằng bài trắc nghiệm (kiểm tra về nhận thức nội dung bài học) 
 - Xỏc định yờu cầu, vấn đề cần kiểm tra 
 - Xõy dựng hỡnh thức và nội dung bài trắc nghiệm (đỏnh dấu (X); đối chiếu, so sỏnh; 
 Khoanh trũn vào ý trả lời đỳng; Điền trả lời đỳng, viết trả lời ngắn ). 
4- Đỏnh giỏ bằng thực hành (trong khuụn khổ nội dung học tập hoặc mở rộng) 
 - Với yờu cầu về khả năng thực hiện (làm) của HS, để giải quyết vấn đề theo yờu cầu 
 - HS vận dụng KTKN, sử dụng nguyờn vật liệu tƣơng ứng Sỏng tạo sản phẩm 
5- HS tự đỏnh giỏ về kết quả sản phẩm 
KT khỏc  ? 
4 GIAI ĐOẠN THỰC HIỆN KĨ THUẬT ĐÁNH GIÁ