Tài liệu Đánh giá học sinh tiểu học

minh về logic toán 
3- Thông minh về tri giác không gian 
4- Thông minh về nghệ thuật âm nhạc 
5- Thông minh về vận động, điều khiển cơ thể 
6- thông minh về nội tâm 
7- Thông minh về xã hội, giao tiếp với người khác 
8- Thông minh về tự nhiên 
Sự phát triển năng lực nhận thức của HS nhờ vào những yếu tố nào? 
Sự chín mùi sinh học 
(sự phát triển của não bộ) 
Vốn ngôn ngữ, kinh nghiệm và 
sự trải nghiệm XH 
Sự phát triển của 
các quá trình tâm lý 
Môi trường trường tương tác với sư hỗ trợ của người lớn 
Các kiểu đánh giá học sinh ở lứa tuổi tiểu học 
Đánh giá tổng kết và đánh giá quá trình 
Đánh giá kiểu cho điểm và đánh giá kiểu nhận xét tích cực. 
T hiết kế b ài kiểm tra định kì theo TT22 
Đề kiểm tra định kì phù hợp chuẩn KT , KN và định hướng phát triển năng lực, gồm các mức độ sau: 
 Mức 1: nhận biết, nhắc lại được kiến thức, kĩ năng đã học . 
 Mức 2: hiểu kiến thức, kĩ năng đã học, trình bày, giải thích được kiến thức theo cách hiểu của cá nhân . 
 Mức 3: biết vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết những vấn đề quen thuộc, tương tự trong HT , CS. 
 Mức 4: vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề mới hoặc đưa ra những phản hồi hợp lí trong học tập, cuộc sống một cách linh hoạt . 
Đánh giá kiểu cho điểm 
GV quen sử dụng. 
Những tiêu cực của kiểu đánh giá cho điểm. 
?. 
Đánh giá kiểu nhận xét 
GV chưa quen sử dụng. 
Những ích lợi của kiểu đánh giá bằng các nhận xét tích cực. 
?. 
PGS.TS. Nguyên Công Khanh 
Mobil: 0904 218 270 
Email: congkhanh6@gmail.com 
Cơ sở Tâm lý học, Giáo dục học trong đánh giá HS tiểu học 
Lứa tuổi HS tiểu học chưa định hình về nhân cách mọi đánh phải giúp phát hiện điểm mạnh, điểm cần cải thiện, có biện pháp giúp HS tiến bộlà quan trọng nhất, cần lượng hóa (xếp mức) nhưng tương đối ,chỉ là “lát cắt” để có biện pháp giúp đỡ kịp thời V ì năng lực phẩm chất HS tiểu học đang hình thành đánh giá tiêu cực rất dễ làm thương tổn  do người lớn ứng xử với KQĐG này theo những cách “ti..., hứng thú học đường trên cở sở những lời nhận xét trực tiếp của GV trong những tình huống/ bối cảnh có ý nghĩa 
3 
Những lời nhận xét trực tiếp, tích cực của GV với HS tiểu học có sức mạnh tạo dựng, nhân bản niềm tin, truyền cảm hứng học đường 
4 
Mọi HS tiểu học đều có thể thành công, nếu GV luôn tin và gieo ý nghĩ, niềm tin ấy mỗi ngày bằng những lời nhận xét tích cực trực tiếp 
5 
Đánh giá thường xuyên không dùng điểm số mà sử dụng những nhận xét tích cực sẽ có lợi hơn cho sự phát triển hoạt động học tập 
6 
GV đánh giá thường xuyên bằng cho điểm số, ít chú trọng đến lời nhận xét, chỉ là thói quen lâu nay, ít có tác dụng thúc đẩy, phát triển học tập 
7 
Đánh giá bằng lời nhận xét, chứa đầy cảm xúc tích cực trước lớp, mới thực sự thúc đẩy, phát triển học tập và giúp phát triển toàn diện HS tiểu học 
8 
Các nguyên tắc đánh giá HS 
Nguyên tắc 1: Hãy đánh giá kiến thức kết hợp với đánh giá năng lực của học sinh Đánh giá kiến thức liên quan đến nội dung bài học (VD: ). Đánh giá năng lực liên quan đến sự vận dụng kiến thức vào giải quyết tình huống 
VD: vận dụng KT giải quyết  
Bài 5. Hình bên có bao nhiêu: 
 hình tròn 
 hình vuông 
 hình tam giác 
Hãy vẽ thêm 1 đoạn thẳng để có thêm 2 tam giác 
Hãy vẽ thêm 1 đoạn thẳng để có thêm 6 tam giác 
Các nguyên tắc đánh giá HS (2) 
Nguyên tắc 2: Hãy đánh giá khách quan, công bằng với tất cả HS trong lớp  Sự khách quan và công bằng là rất quan trọng với HS. Một số HS được cô gọi một số HS giơ tay, không được cô gọi? 
Não là một mạng lưới tương tác  Nỗi đau về mặt vật lý và nỗi sợ/ khổ tâm lí cùng “mạch điện” 
PGS.TS. Nguyên Công Khanh 
Mobil: 0904 218 270 
Email: congkhanh6@gmail.com 
Các nguyên tắc đánh giá HS (3) 
Nguyên tắc 3: Mỗi khi đánh giá (cho điểm hay nhận xét) cần hiểu đặc điểm tâm lý, cá tính từng học sinh mọi HS thích cô cho điểm cao, nhận xét tích cực một số HS kém cô đánh giá nâng đỡ. 
Nỗi lo sợ mạnh hơn động cơ 
Nỗi lo sợ là sự cản đường lớn nhất 
19 
Ti ề m năng c ủ a ta 
Tiềm