Sáng kiến kinh nghiệm Một số trò chơi giúp học sinh Tiểu học hứng thú với môn Tiếng Anh

 PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ TAM ĐIỆP
 TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN SƠN
 SÁNG KIẾN
MỘT SỐ TRÒ CHƠI GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC 
 HỨNG THÚ VỚI MÔN TIẾNG ANH
 NHÓM TÁC GIẢ:
 Phạm Thị Huyền
 Ngô Thị Thanh Thủy
 Nguyễn Thị Dương
 Nguyễn Thanh Thảo
 NĂM HỌC 2019-2020 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
 Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Trường Tiểu học Yên Sơn.
Chúng tôi gồm:
 Tỷ lệ (%) 
 Trình độ đóng góp 
 Nơi công Chức 
 TT Họ và Tên Năm sinh chuyên vào việc 
 tác vụ
 môn tạo ra 
 sáng kiến
 Tiểu học Giáo 
 1 Phạm Thị Huyền 02/09/1987 Đại học 30%
 Yên Sơn viên
 Tiểu học Giáo 
 2 Ngô Thanh Thủy 23/9/1976 Cao Đẳng 30%
 Yên Sơn viên
 Tiểu học Giáo 
 3 Nguyễn Thùy Dương 16/1/1980 Đại học 30%
 Yên Sơn viên
 Tiểu học Giáo 
4 Nguyễn Thanh Thảo 10/04/1984 Đại học 10%
 Yên Sơn viên
I. TÊN SÁNG KIẾN, LĨNH VỰC ÁP DỤNG
 1. Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến:“ Một số trò chơi 
giúp học sinh tiểu học hứng thú với môn Tiếng Anh”
 2. Lĩnh vực áp dụng: sáng kiến này vận dụng cho học sinh tiểu học.
 Bậc tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho
việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học 
cũng như những môn học khác cung cấp những tri thức ban đầu và những nhận 
thức về việc sử dụng ngôn ngữ nước ngoài. Môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học là 
một môn học độc lập, chiếm không ít thờigian trong chương trình học của học sinh. Bởi đặc thù của môn học nó không giống như các môn học khác là ngoài 
giờ học trên lớp, các em không thể nhận được sự kèm cặp hay giúp đỡ nào từ 
phía gia đình. Nhất là vùng nông thôn của chúng tôi, hầu hết các bậc phụ huynh 
chỉ có rấtt ít kiến thức về môn Tiếng Anh. Môn Tiếng Anh có tầm quan trọng to 
lớn trong thời kỳ đổi mới hiện nay của đất nước, trong xu thế hội nhập toàn cầu 
hoá, cả thế giới là một ngôi nhà chung. Vì vậy, Tiếng Anh nó là môn học ngôn 
ngữ giao tiếp chung và được xem là ngôn ngữ quốc tế. Ở Việt Nam, những năm 
gần đây môn Tiếng Anh cũng được bắt đầu đưa vào học ở chương trình học của 
bậc tiểu học, nên cầnphải có từ ngữ đơn giản, gần gũi, phù hợp với hoạt động 
nhận thức của họcsinh. Môn Tiếng Anh cũng có khả năng giáo dục rất lớn trong 
việc rèn luyện tính kiên trì và ghi nhớ, từ các thao tác tư duy cần thiết cho việc 
tiếp cận và hìnhthành ngôn ngữ mới.
 * Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học:
 - Ở lứa tuổi tiểu học cơ thể của học sinh đang trong thời kỳ thay đổi hay 
nóicụ thể là các hệ cơ quan chưa hoàn thiện. Vì thế, sức dẻo dai của cơ thể còn
 thấp nên các em không thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ nhàm chán làm
 cho các em học sinh không tập trung được và không muốn học.
 - Học sinh tiểu học rất hào hứng và thích tiếp xúc với một sự vật, một 
hiệntượng nào đó, nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh.
 - Học sinh tiểu học thường hiếu động, ham hiểu biết cái mới, xong các em
 lại chóng chán. Do vậy, trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng 
 dạy học, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ...để củng cố khắc 
 sâu kiến thức.
 * Mục đích nghiên cứu. 
 - Một số tròchơi không chỉ đơn thuần giúp học sinh nhớ từ vựng, mẫu 
câu môn tiếng Anh ở bậc tiểu học mà còn tạo được khả năng tư duy, phát triển 
khả năng học tập một cách độc lập, tạo niềm say mê và thích thú cho học sinh. 
Đặc biệt là học sinh tiểu học rất thích học tiếng Anh có lồng ghép trò chơi vào 
trong các tiết học. Điều này là rất tốt vì phần nào giáo viên đã làm được việc: 
“học mà chơi, chơi mà học” cho học sinh. - Ngoài những giờ học tiếng Anh trên lớp, học sinh biết cách học từ vựng 
khi ở nhà và cách ôn từ thông qua một sồ bài hát do giáo viên tạo ra.
II. NỘI DUNG
1. Giải pháp cũ thường làm.
 Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh nhiều năm, tôi đã nhận 
thấy còn nhiều học sinh không hứng thú với môn học. Nhưng nguyên nhân được 
các em nhắc đến nhiều nhất khi được hỏi ý kiến là do các em cảm thấy không 
hứng thú với môn học vì môn học này khó, các em không có môi trường để giao 
tiếp hàng ngày nên các em chóng quên, từ đó dẫn đến tiếp thu chậm, lực học của 
các em không đồng đều. Giáo viên dạy theo các hoạt động ng cặp nhóm nhưng 
chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu sẵn có trong sách giáo khoa, trong 
sách hướng dẫn và sách thiết kế bài giảng một cách rập khuôn, máy móc làm 
cho học sinh học tập một cách thụ động.
 * Ưu điểm:
 - HS nắm rõ được các bước trong từng phần ở mỗi bài học.
 - Giáo viên chủ động trước những tình huống sư phạm trong giờ dạy.
 * Nhược điểm
 Nếu chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu sẵn có trong sách giáo 
khoa, trong sách hướng dẫn và sách thiết kế bài giảng một cách rập khuôn, máy 
móc thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học 
tập sẽ không có hiệu quả. Nó là một trong những nguyên nhân gây ra cản trở 
việc đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng 
thích ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày.
2. Giải pháp mới cải tiến:
 2.1. Mô tả bản chất của giải pháp mới: 
 Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính quá 
trình hoạt động bản thân trò chơi chứ không nằm ở kết quả chơi.
 Trò chơi là loại phổ biến của hoạt động vui chơi, là chơi theo luật, luật của 
trò chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của hành động 
trò chơi, luật của trò chơi phải rõ ràng. Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn với nội 
dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi. 
Thông qua chơi, học sinh được vận dụng các kiến thức, kỹ năng đã học vào 
trong tình huống của trò chơi. Do đó, học sinh được thực hành luyện tập củng 
cố, mở rộng kiến thức và kỹ năng đã học. Như vậy, các kỹ năng học tập của 
môn Tiếng Anh được đưa vào trò chơi.
 Có thể nói: Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh ở bậc tiểu học, nó 
quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống của các em. Chính vì vậy các 
em luôn tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi. Được 
chơi các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động, khi chơi các em biểu lộ 
tình cảm hết sức rõ ràng, như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại. Vui 
mừng khi thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi 
không làm tốt được nhiệm vụ của mình. Vì tập thể mà các em khắc phục khó 
khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có 
mình. Đây chính là đặc tính thi đua rất cao của các trò chơi, học sinh thường vận 
dụng hết khả năng sức lực, tập chung sự chú ý, trí thông minh và sự sáng tạo của 
mình.
 Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp học 
sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác và tích cực.
 Giúp học sinh rèn luyện, củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh 
nghiệm được tích luỹ qua hoạt động chơi. Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, 
kỹ sảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trò chơi học tập mà quá trình dạy 
học trở thành một hoạt động vui mà vẫn hấp dẫn hơn, cơ hội hoạt động đa dạng 
hơn, 
trò chơi không chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo dục.
 2.2.Tính mới của giải pháp:
 - Giáo viên thực hiện các trò chơi hợp lí, tạo không lớp học vui vẻ và sinh 
động, biến mỗi hoạt động trở thành trò chơi lí thú, dễ lôi cuốn học sinh.
 - Tùy vào nội dung của mỗi bài học, giáo viên có thểvận dụng một số trò 
chơi này vào trong các phần Warm-up, Lead-in, Free-practice, Consolidation, .hoặc ngay sau khi dạy xong từ vựng (kiểm tra vốn hiểu từ của học sinh).
 - Vận dụng một số trò chơi này giúp cho các em không chỉ nhớ từ ở lớp 
 học mà còn giúp các em một số cách học và ôn từ khi ở nhà. Nếu thuộc và nhớ 
 từ, sẽ giúp các em tự tin khi thực hành hoặc giao tiếp bằng tiếng Anh. Tạo cho 
 các em có một động cơ và ý thức học tập môn học này.
 2.3. Một số trò chơi trong giờ học Tiếng Anh ở bậc tiểu học:
 * Tổ chức trò chơi trong giờ học:
 Để các trò chơi mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ chức và thiết kế 
các trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau:
 -Thiết kế trò chơi trong giờ học Tiếng Anh:
 Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn Tiếng Anh nói chung và môn 
Tiếng Anh ở bậc tiểu học nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, 
điều kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ thể đưa các trò chơi cho phù hợp. 
Xong muốn tổ chức được trò chơi trong việc dạy môn Tiếng Anh cho hiệu quả 
cao thì mỗi giáo viên Tiếng Anh phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, cặn kẽ và 
đảm bảo các yêu cầu sau:
 + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục.
 + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học.
 + Trò chơi phải phù hợp với tâm lý, trình độ học sinh, phù hợp với khả 
năng người hướng dẫn và điều kiện cở sở vật chất của trường.
 + Hình thức trò chơi phải phong phú, đa dạng và phải được chuẩn bị chu 
đáo, kỹ càng.
 + Trò chơi phải gây được hứng thú và niềm say mê học tập đối với học 
sinh.
 - Cấu trúc của trò chơi học tập
 + Tên trò chơi.
 + Mục đích của trò chơi.
 Nêu rõ mục đích nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ năng nào.
 Mục đích của trò chơi sẽ quy định hành động chơi được thiết kế trong trò chơi 
 + Đồ dùng trò chơi: Mô tả đồ dùng trò chơi dược sử dụng trong trò chơi học tập.
 + Luật chơi: Nên nêu luật chơi, chỉ rõ quy tắc của hành động chơi được 
quy định đối với người chơi, quy định thắng thua của trò chơi.
 + Số lượng người chơi: Cần chỉ rõ số lượng người tham gia trong mỗi trò 
chơi.
 + Cách chơi: Nêu rõ ràng, cụ thể và đơn giản của mỗi trò chơi.
 - Cách tổ chức trò chơi:
 + Thời gian tiến hành trò chơi: Thường từ 5 - 7 phút.
 +Cách thức chơi: Đầu tiên là giới thiệu trò chơi: Nêu tên trò chơi, hướng 
dẫn cách chơi bằng vừa mô tả vừa thực hành và nêu rõ quy định chơi.
 - Chơi thử nhằm hướng dẫn và nhấn mạnh luật chơi.
 +Tiến hành chơi thật: Học sinh tham gia chơi và giáo viên làm trọng tài.
 - Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêu 
thêm những tri thức được học tập qua trò chơi và những sai lầm cần phải tránh.
 +Kết thúc trò chơi: Thưởng phạt phân minh, đúng luật chơi sao cho người 
chơi chấp nhận thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học 
tập của học sinh. Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn 
giản mà vui như vỗ tay, nhảy lò cò, hát một bài, hay chào các bạn thắng cuộc...
 -Giới thiệu một số trò chơi học Tiếng Anh ở bậc tiểu học
 Sau đây, tôi xin giới thiệu một số trò chơi tiêu biểu mà tôi đã áp dụng 
trong quá trình dạy học cho học sinh tiểu học.
Trò chơi 1: Slap blackboard ( Đập vào bảng ):
 - Mục đích:
 + Luyện đọc và củng cố kỹ năng nghe lại từ đã học và nhận diện mặt chữ.
 + Luyện phản xạ nhanh ở các em.
 - Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị bất kỳ đồ dùng nào.
 - Cách chơi: Cả lớp ngồi tại chỗ. Giáo viên giới thiệu tên trò chơi và vẽ 
một số hình khác nhau lên bảng: hình tròn, hình tam giác, hình vuông, hình chữ 
nhật, hình thoi, hình ê líp . rồi ghi lại một số từ mới vừa học vào các hình trên. 
Giáo viên đưa ra rước là giáo viên sẽ đọc tất cả là từ. Học sinh đứng trước bảng, nghe giáo viên đọc và đập nhanh vào chữ đó.
 - Luật chơi: Chơi theo cặp, giáo viên chia lớp làm hai đội và đặt tên cho 
mỗi đội, lần lượt mỗi đội cử ra từng bạn nên thi đấu với bạn của đội kia. Hai bạn 
đứng trước bảng ở một khoảng cách nhất định và nghe giáo viên đọc rồi nhanh 
chóng đập tay vào chữ giáo viên vừa đọc được ghi trên bảng, ai đập nhanh và 
đúng sẽ mang về cho đội mình 1 điểm. Tiếp tục với cặp thi đấu khác, kết thúc là 
đủ số từ mà giáo viên đã nêu ra trước khi đọc.
 - Kết thúc trò chơi:Cộng điểm đội nào nhiều điểm thì đội đó thắng, đội 
nào thắng sẽ được tặng một tràng vỗ tay.
* Lưu ý: Trò chơi này cũng có thể cử ra một bạn giỏi lên để đọc những từ bất kỳ 
vừa ghi trên bảng cho hai bạn nghe nhận diện và đập tay vào hình có từ vừa 
đọc.
Trò chơi 2: Lucky number ( Con số may mắn ):
 - Mục đích: Tạo không khí hào hứng sôi nổi, tập trung cao độ trong giờ 
học.
 - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn một số câu hỏi, câu trả lời bám sát nội 
dung bài học và không cần phải chuẩn bị bất cứ đồ dùng nào.
 - Cách chơi:Giáo viên kẻ một bảng gồm 15 ô vuông và ghi vào đó 15 số 
tự nhiên bất kỳ, trong đó tương ứng với những số đó là 12 câu hỏi mà học sinh 
phải trả lời, còn 3 câulà 3 con số may mắn gọi làLucky number. Mỗi con số may 
mắn là mỗi điểm 10 và không có câu hỏi.
 - Luật chơi: Giáo viên chia lớp thành 2 đội và đặt tên, mỗi đội cử ra một 
bạn nhóm trưởng để vằn tù tì xem ai được quyền chọn trước và trong nhóm thảo 
luận xem quyết định chọn chọn số nào cho nhóm trưởng nói, nếu chọn trúng câu 
có câu hỏi thì giáo viên đọc câu hỏi và cả nhóm phải thảo luận tìm ra câu trả lời 
cho nhóm trưởng đọc, trả lời đúng thì đạt 10 điểm; nếu sai đội kia được quyền 
trả lời. Lượt 2 đến đội kia chọn ô, nếu chọn vào ô may mắn thì không phải trả 
lời câu hỏi; được vỗ tay chúc mừng và đạt số điểm may mắn là 10 điểm.
 - Kết thúc trò chơi:Cộng điểm đội nào nhiều điểm thì đội đó thắng, khi 
đội nào chọn vào ô Lucky number sẽ được tặng một tràng vỗ tay. * Lưu ý: Có thể thay đổi để tăng tính cạnh tranh, tạo không khí hào hứng sôi nổi 
bằng cách quy định điểm, trong 15 ô thì 12 ô có 5 điểm, 2 ô có 10 đểm và một ô 
đặc biệt được 20 điểm.
Trò chơi 3: Hangman 
 1
 2
 3
 4
 5 6
 7
 8
 - Mục đích: Tạo không khí sôi nổi hào hứng và say mê học tập giúp học 
sinh xem lại và kiểm tra vốn từ của mình.
 - Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị bất cứ đồ dùng nào.
 - Cách chơi:
Các bước thực hiện chung:
Giáo viên gợi ý số chữ của từ cần đoán bằng số gạch ngang trên bảng.
Ví dụ: CINEMA
Yêu cầu học sinh đoán bằng các chữ có trong từ. Nếu học sinh đoán sai, giáo viên gạch 1 gạch (theo thứ tự trong hình vẽ )
Học sinh đoán sai 8 lần thì thua cuộc, giáo viên giải đáp từ.
Cứ theo như các bước thực hiện chung như trên thì trò này chưa có sự thi đua 
giữa 2 đội. Vì vậy, trong quá thực hiện hầu hết các giáo viên có cải biến đôi chút 
để tăng phần hấp dẫn cho trò chơi. Ví dụ, giáo viên có thể chia lớp thành 2 đội 
và giáo viên chuẩn bị 2 nhóm từ khác nhau cho 2 đội, đội nào có nhiều đáp án 
hơn thì đội đó sẽ chiến thắng. Cách khác, giáo viên có thể chia lớp thành 4 đội, 
cho các đội chọn từ và đố nhau ( đội 1 đố đội 2 ; đội 2 đố đội 3 ; đội 3 đố đội 4 ; 
đội 4 đố đội 1)
Để học sinh tự điền khiển trò chơi cũng là một phương pháp tăng tính chủ động 
cho học sinh đồng thời giảm tải công việc cho giáo viên trên lớp.
Chia lớp thành 2 hoặc 3 đội và đặt tên cho mỗi đội vào dưới chân giá treo cổ mà 
giáo viên vẽ trên bảng. Giáo viên quy định chủ đề hôm nay gì rồi ?yêu cầu học 
sinh tìm một từ có 5 chữ cái, sau đó mỗi có một em xung phong lên bảng viết từ 
đó ra và đọc to cho cả lớp nghe.
 Tiếp tục loạt thứ hai mỗi đội lại chọn một bạn xung phong lên bảng ghi từ 
mình tìm được theo yêu cầu số lượng chữ cái của giáo viên.
 - Luật chơi: Phải tìm đúng từ có đủ số lượng chữ cái theo yêu cầu và viết 
đúng chính tả, đội nào sai sẽ bị viết một nét lên giá treo cổ của đội mình, nếu đội 
nào sai trong 8 lần là bị thua. Hoặc đội thua là đội bị hoàn thành một hình người 
hoàn thành trên giá treo cổ trước.
 -Kết thúc trò chơi: Tặng một tràng pháo tay chúc mừng đội thắng cuộc.
* Lưu ý: mỗi lượt mà đội nào không có người lên bảng cũng bị viết một nét.
Trò chơi 4: Bingo ( Lô tô )
 - Mục đích: Củng cố, khắc sâu kiến thức, thu hút học sinh say mê học tập.
 - Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị đồ dùng.
 - Cách chơi: Chơi kiểu cờ ca rô. Giáo viên kẻ trên bảng 16 hoặc 20 ô 
vuông, gồm 4 ô hàng dọc và 5 ô hàng ngang và giáo viên điền vào đó 20 số bất 
kỳ, trong 20 số đó có 20 câu hỏi tương ứng được định sẵn theo nội dung bài học, 
chia làm 2 đội và quy định đội A đánh dấu X, đội B đánh dấu O. Đầu tiên mỗi